摘要：课程资源的开发和利用是新课程改革的一个亮点。中等职业学校政治课教学也应借鉴普通高中新课程的要求，积极开发和利用课程资源。本文从课程资源开发利用的意义、策略、对政治教师的要求等方面，作了一些思考。

关键词：政治课程资源  开发利用  意义  策略  要求

课程资源是课程设计、编制、实施和评价整个课程发展过程中可以利用的一切人力、物力及自然资源的总称。换言之，就是形成课程要素的来源和必要而且直接的实施条件。2004年教育部颁布的《普通高中思想政治课程标准（实验）》肯定的提出了课程资源的开发和利用，课程资源的开发和利用是我国新一轮课程改革的一个亮点。中等职业学校的思想政治课教学，也应该参照高中新课标的要求，努力开发具有自身特色的政治课程资源。那么，中等职业学校开发政治课程资源的意义何在？有那些具体的策略呢？对政治教师有哪些要求呢？笔者结合自己的教学实践，谈谈这方面的想法。

一、中等职业学校政治课程资源开发利用的意义

（一）改变中等职业学校政治课教学现状，激发学生学习的兴趣。

中职校传统的思想政治课教学往往也是老师教政治知识，学生学政治知识。然而，由于政治课本身抽象性的特点与中职校学生的学习基础之间存在的差距，政治课往往很难上，更不用说上好了。学生对政治课没有兴趣，政治课老师被学生们戏称为“政治骗子”。可以说，中职校的政治课，对学生来说毫无兴趣可言。要改变这一现状，就必须要开发利用政治课程资源，使政治课教学的内容“贴近学生生活实际，贴近社会”，使中职生也能在轻松和愉悦中，对政治课产生兴趣，改变政治课的尴尬地位。

（二）改变中职校学生对政治课的看法，使学生积极主动的参与到政治课教学活动。

中职校的政治课在学生眼里是可有可无的。他们认为，只要专业过硬，学不学政治知识，知不知政治理论都无所谓。这样的态度就造成了老师在台上讲，台下学生爱听不听，只要不扰乱课堂纪律就算万事大吉了。固然，这和学生的学习态度有关，但这也和长期以来政治课形成的“说教堂”“一言堂”等形式有密切的关系。在这种情形下，政治课教学提供给学生的是一种知识的框架，对学生需要什么没有关注，因而不可能触及到学生的情感，对学生情感没有触动的教学，学生是难以参与其中的。因此，中职校政治课教师更应该积极开发和利用政治课程资源，善于引导学生，投入到政治课课堂学习中。

（三）推动中职校学生开展研究性学习，形成中职学生对于政治课的独特体验。

普通高中新课程标准对课程资源的开发和利用，很重视与学生的“探究学习”相结合，重视给学生提供解决问题的机会，进行社会调查的机会。尽管中职学生解决问题的能力和水平还比较欠缺，但他们有一大优势：没有高考的压力。他们有足够充裕的时间进行“探究学习”，而且由于他们的专业各不相同，在探究的过程中会获得各具特色的体验。这些各具特色专业资源，值得我们老师挖掘、搜查、整理，并以适当的方式引导学生养成具有专业特色的“探究式学习”。

二、中等职业学校政治课程资源开发和利用的基本方法

（一）就地取材，自主开发具有专业特色的政治课程资源。

课程三级管理制度的确立，使教师自主开发校本课程成为可能。中职校的政治教师，可以根据教学的需要，结合学校特点和学生专业，开发具有特色的政治课程资源。例如，我校开设有机电、财会、市场营销、文秘、旅游等二十多个专业，政治课教师要依据新课程的理念，结合和利用这些专业，自主开发适合学生学习的课程资源。如对于市场营销专业的学生，在上《经济常识》的价值规律的有关内容时，教师就应该以社会实践的形式，让学生进行市场调查，但教师要帮助学生一起设计调查方案，给学生与适当的指导。而在给机电专业的学生上价值规律的内容时，就应该根据这个专业实践操作性要求高的特点，着重进行产品质量意识的培养，使学生明白：质量是企业的生命，高质量的产品，需要高素质的技术工人。

（二）优选目标，着重开发人力资源

人本身是最具有活力的课程资源，也是一种最容易被忽略的课程资源。政治教师对“活”的课程资源的不重视或认识不到位，直接影响到政治课程的顺利实施。所以，我们要重视人力资源的开发和利用。

1、重视教师这一重要的课程资源。

政治课教师既是课程资源的开发者和利用者，同时也是一种重要的课程资源。政治教师的知识储备、教学的技能技巧、价值观念、理论素养以及人格魅力等都可以成为政治课程资源，教师应该充分挖掘自身潜在的课程资源，在教学过程中运用自己的经历、情感、态度、价值观等，让学生能感受到政治课堂的生机和活力。其次，不同学科的教师也是一种重要的资源。政治课是一门综合性很强的课程，整合了诸如历史、地理、文学、甚至是自然科学的内容，因此，政治课老师光靠自己有时是无法解决问题的，必须要向这些学科的老师学习，取长补短，共享资源，并且这些老师的素养、风格等也各不相同，如开发利用得好，将大大促进中职校政治课的教学效果。

2、学生也是一种重要的课程资源。

中职校的学生，他们的生活环境不仅和普通高中的学生不同，而且他们各自都有自己特定的生活环境，他们的阅历、经验、兴趣爱好也各不相同。学生的现实生活和可能生活都是课程实施的依据，学生已有的经验是政治课学习的起点，而兴趣则是政治课学习的最大动力。因此，政治教师要关注学生的生活世界，善于捕捉学生中的有效信息，加以开发利用，提高政治课的教学实效。上面提到的价值规律内容的教学，在市场营销专业班级上课时，教师就应该考虑到这些学生的实际情况，除了可以用“社会调查”形式进行教学外，还可以采取模拟情景的方式进行教学，如模拟市场交易的情形，从而理解价值规律的表现形式（价格围绕价值上下波动），这种方式不仅是学生乐于参与，而且在参与中能给学生以启迪，从而培养他们学习政治课的兴趣。再如，在进行《政治常识》“一国两制”的内容教学时，我采用了余光中的散文《乡愁》作为导入。这篇散文，我是请一位朗诵非常好的男同学来朗读的，那好听的男中音，赢得了班级同学的热烈掌声，对接下来的教学起到了带动作用。

3、学生家长是一个亟待开发利用的课程资源。

一般而言，学生家长往往具有比较丰富的生活经历和工作经验，有的可能还是某一个方面的专家和某个领域的权威，他们可以成为学生的老师，也可以成为我们老师的老师。关键是我们政治教师如何根据实际需要加以利用，所以，要关注和学生家长的交流和沟通，请家长来学校参与到课程教学中来，有利于拓展教学内容。如在毕业班《就业与创业指导》的教学中，如果能够请在职业介绍所工作的家长来上几节“就业早知道”这一类型的课程，既有利于学生将来就业时作参考，同样也有利于教师拓宽知识面，对教师来说，也是一种鞭策。

（三）留意课堂，重视课堂生成性资源的开发与利用

课堂中有许多“意外”是可以成为课堂资源的。一堂课无论准备得多么充分，多么完善，总是可能会有“意外”出现，此时最需要教师“心灵嘴巧”，及时捕捉住这种转瞬即逝的资源。如，一次上课后，机电班的男生们仍然在教室里里大声地谈论着明天足球赛的事情，显得异常活跃。看到这一情形，我的气就不打一处来，很想狠狠地骂他们一顿，转念一想，不行，如果真这样了，这些学生肯定会跟你对着干。我的脑子急剧地运转，怎么把这些兴奋过度的学生扭转过来呢？这节课刚好是讲集体主义的内容，有了，我于是顺势开始讲课，请同学们讨论如何通过合作，才能在明天的足球比赛中夺取胜利。学生们按小组讨论，并派代表发言。同学们献计献策，课堂气氛也得到了及时调整。最后，我做陈述性发言：足球比赛，最重要的是合作，体现的团队精神，体现的是集体主义，相信有了大家的合作，明天的比赛一定能取得成功，为集体再添光彩。这节课在掌声中结束。这一类“意外”，在中职校的学生中是较为常见的，关键在于老师如何开发利用它，并能通过学生的活动，使学生能有更深刻的体验。

（四）加快网络资源的开发利用

随着社会的进步，先进的信息技术和网络技术，快捷丰富的信息来源，为政治课学习提供了更广阔的平台。网络资源具有的开放性、交互性、智能化、虚拟化等特点，对延伸感官，丰富表象，突破时空都有重要的作用，是其它形式无法比拟的。网络资源成为政治课新兴的课程资源。教师可以筛选网络资源，制成多媒体课件，或者设定主题，由学生上网查寻资料，制作课件，这样既可以激发学生的兴趣，也可以提高学生的信息素养。

三、    政治教师的几点要求

（一）政治教师要树立课程意识。

中职校的政治教师也要用新课程观、学习观、教材观、课程资源观来审视和规划中等职业学校的政治课教学，打破教材是唯一的资源的老观念。更要正视中职校学生的特点，生存的现状，挖掘各种资源，要用全面发展的眼光看待中职校学生。

（二）政治教师要及时调整原有知识结构以适应课堂教学的需要。

无疑，教师在知识方面和学生是不对等的。在学科知识上，教师是权威。但是，我们所面对的是具有专业技术知识的学生，这些是文化课教师所不具备的。而且，中职校的学生，虽然他们的文化课成绩并不太好，可思想活跃，有主见，有一定的专业技术。所以，政治教师要及时调整知识构成，不仅要加强专业课程知识的学习，还要加强教学实践经验的积累，同时要加快条件性知识如心理学、教育学的学习，保证教学的顺利进行。

（三）政治教师要不断促进自身的专业成长。

“打铁还要自身硬”，政治教师在开发利用课程资源中，要不断的探究、验证，尤其要重视教学反思，只有这样，才能提高自己的专业发展水平，才能在以后的课程资源的开发利用中形成独特的看法，创新政治课教学。

参考文献：

1、教育部：《普通高中思想政治课程标准（实验）》，人民教育出版社2005

2、谢树平等：《新编思想政治（品德）教学论》，华东师范大学出版社2006

3、傅道春：《教师的成长与发展》，教育科学出版社2001

4、吴刚平：《课程资源的理论与构想》，《教育研究》2001年第9期

5、杨敏：《身边的诱惑》，《中学政治教学与参考》2005年第11期