【摘要】青年教师的培养是师资队伍建设的重点，文章针对民族地区高职学院青年教师所表现的能力现状，提出了相应的对策建议。

【关键词】民族地区；青年教师；能力

高等职业教育的快速发展需要一支高素质的师资队伍作保证，没有一支数量充足、结构合理、师德高尚、专兼结合的师资队伍，就无法实现应用性专门人才的培养目标，就无法满足高等职业教育快速发展的需要。近年来，我国高等职业教育事业迅速发展，高职在校生约占普通高等教育本专科在校生总数的45％。与迅速增长的高等职业教育规模相比，生师比例高，全国平均水平达25：1，与评估要求相差甚远，教师数量严重不足。为了解决教师数量不足的问题，各高职院校采取了社会招考、企业引进、高校毕业生选拔、高薪聘请等一系列有力措施。民族地区高职院校由于经济相对落后，吸引师资的难度大，缓解师资数量不足的主要途径是从本科院校引进应届毕业生。我院三年来共补充教师76 名，其中从本科院校直接引进的毕业生为55 名，占新进教师的72%。总体看来这些毕业生基本素质较好，具有思想活跃、精力充沛、勤奋好学、接受能力强、新知识多等明显优势，但也存在一些明显不足，讲授能力、实践能力、育人能力亟待提高。

一、青年教师在教育教学活动中存在的主要问题

1．讲授能力弱。青年教师在课堂教学过程中，有的不善于表达，既不善于语言表达，也不善于文字表达；有的照本宣课，讲课缺乏条理化。一堂课，要讲几个问题，先讲什么，再讲什么，如何引导，怎样启发，心中无底，表现为讲得多，启发学生参与、讨论得少，传授知识的多，传授学习方法的少，不能较好地完成向学生传授现代科学技术知识，发展学生智力、培养学生能力的任务。之所以如此，一是掌握的基本教育理论知识不够，缺乏教育学、心理学的基本知识，非师范类院校毕业生表现得更为突出；二是积累的教学经验不足，不熟悉高职高专教育教学的基本特征和基本规律。

2．实践能力差。高职教育以培养一线人才的岗位能力为中心，培养的是技术型、技能型人才，要求教师有过硬的实践能力。普通高校毕业生由于刚刚从学校毕业，接受实践的机会不多，积累的实践经验不够，实践动手能力不强。在教学过程中，主要表现为书本教学多，实践教学少，学生职业能力的培养也就是一句空话。

3．育人能力低。教书育人是教师的基本职责，有的青年教师对教师应具有的特殊要求，即教师职业与其他职业的不同之处没有充分的认识，在言谈、举止及对学生的示范作用方面不够规范，教书育人还不够自觉。有的青年教师甚至不愿承担班主任和辅导员工作。在教学实践中，踏着铃声上、下课，不愿在课内外与学生多接触。也有一部分青年教师不安心工作，没有全心身投入工作。

二、提高青年教师能力的途径

青年教师的培养是学校师资队伍建设中一项极为重要的工作，学院各级组织要有人负责他们的培养工作，青年教师本人也要制定切实可行的长远与近期的规划，有计划地自觉地进行学习提高工作。就民族地区的高职学院而言，可以通过下列途径提高教师职业素质：

1．从源头抓起，培养高素质教师。推行“订单式”教育模式培养职教师资，“订单式”教育模式培养的最大优点是针对性强，对专业师资的培养具有十分重要的现实意义和实施价值。建议可采用以下运作程序：（1）职业学院根据自己对专业师资的需要向省教育厅提出申请，同时承诺对学生学习费用的资助额度；（2）省教育厅在审查后向有关学校下达培养任务；（3）学生入学前必须与职业学院签订协议，毕业后回协议单位工作一定年限后才能重新转岗就业。这种方式一方面可以帮助许多优秀贫困生源解决上大学的费用问题，同时也因就业明确使他们安心学习，确保学习质量；另一方面也是民族地区职业院校以较小的代价获得优秀教师来源的重要而有效的渠道。

2．从课堂讲授入手，提高理论教学能力。课堂讲授是教学的基本形式，教师通过课堂讲授完成向学生传授现代科学知识，发展学生智力、培养学生能力的任务，因此，教师必须具备扎实的讲授基本功。为了落实培养青年教师计划，首先要组织青年教师进行岗前培训，系统地学习高等教育学，心理学的基本知识，使青年教师懂得高等教育的基本规律和原则；其次要通过教研室组织青年教师开展试讲和听教活动，试讲和听教是提高青年教师讲授能力的有效方法，通过试讲和听教使他们熟练掌握本门学科的知识和各个教学环节；第三要引导青年教师进行科学研究，教师只有参加科学研究，才能使自己处于学科的前沿，不断更新知识，提高学术水平，才能掌握教育规律，改革教学方法，提高教学水平。

3．安排教师从事实践活动，提高动手能力和科研能力。一是安排教师到企业进行专业实践，为了提高专业教师理论联系实践的能力，专业教师特别是缺乏专业实践经验的青年教师，必须到企业进行为期至少半年的专业实践锻炼，并要求完成以下几项任务：（1）开展行业或专业的社会调查，了解自己所从事专业目前的生产、技术、工艺、设备的现状和发展趋势，以便在教学中及时补充反映生产现场的新工艺、新科技；（2）带着教学中的一些课题到企业去，向有丰富实践经验的工程技术人员请教，在他们的帮助下提高推广和应用新技术以及进行科研开发的能力，提高教学质量；（3）加强学校与企业的经常性沟通和联系，为“产教”结合建立纽带；（4）提高自己的实践动手能力。二是有计划地安排青年教师从事实验室工作，熟悉本专业有关的现代化实验仪器、设备，使其正确操作和使用，并根据教学、科研需要改进实验或开出新的实验项目，这也是提高青年教师操作能力的有效途径。

4．给青年教师压担子，提高育人能力。教师不仅要具备传授科学知识的能力，还应具备对学生进行思想政治教育的能力。要有意识地安排青年教师担任班主任或政治辅导员工作。做好学生的思想政治工作，青年教师本身要加强政治理论的学习，提高政治思想素质。学院要十分重视对青年教师的政治理论、教育思想和教师职业道德的教育，帮助他们树立忠诚教育事业的伟大理想，和为教育事业贡献毕生精力的伟大抱负，以及严谨治学、谦虚谨慎的工作态度。安排青年教师担任班主任或政治辅导员工作，使他们有机会锻炼和提高自己的思想政治教育的能力。

5．面向社会选聘人才，加快“双师型”教师队伍建设。教育要培养社会经济发展需要的技术应用性人才，因此，教师队伍结构也必须多样化、社会化。学校应向社会开放，根据需要广泛选聘教师，比如从教育部门、劳动局、人事局、科研院所等行政、业务部门选聘，从企业培训部、人力资源部或企业经理、厂长和专业技术人员中选聘，等等。这样既能保证先进的专业水平，提供满足要求的实践教学技能，又能增进学校与社会的联系，适应专业发展的需要。

【参考文献】

[1]赵学诚．高等学校精品课程体系建设与学科专业设置及教学质量管理评估实用手册[M]．中国教育出版社，2006．

[2]中国职业技术教育学会．中国职业技术教育学会2005年学术年会论文集[M]．高等教育出版社，2006．