摘　要：中职学生的数学成绩一般都不是很理想，本文就自身教学经验提出几点体会，即：中职数学教学中应注重基础、树立信心、寓德于教等。

关键词：中职数学教学 注重基础 树立信心 寓德于教

我们都知道，中职学生是通过中考筛选而来的。总体来说，学业基础普遍较差，成绩自然不是很理想，甚至个别学生可以说是在中小学就被“边沿化”的学生，数学成绩尤为薄弱。经过几年的职业实践，现就数学课堂教学略谈几点体会，以求教于同行。

一、中职学生学习数学的现状

1、从学生实际情况来看，学生的基础知识掌握不够，基本技能欠缺。不少学生就因为如此才迫于选择职校而失望于普通高中。

2、从学生心理角度来看，学生对数学课普遍存在恐惧心理。在我们传统教学观念地诱导和传统教学行为模式框架里，数学长期以来就被学生们视为“枯燥”、“繁琐”、“艰难”的代名词。个别学生未恐避之不及，表现为一到上课就想睡觉或是无精打采。

3、从学生认识角度来看，由于中职学生没有全面的升学压力，学校教学的重点是一般放在专业教学上，学校教学管理的焦点一般也是专业教学。因而，对于数学教学通行的办法就是消极处理：一而再，再而三的降低教学难度，概念了解、公式会套就可以了。与此相应的是考试难度降低到不能再降的程度：步骤要少，计算要简，甚至可以没有应用类题目。考试的目的简直就是畸形地退化为尽最大可能保证绝大数学生都能通过，即及格率要达95％以上。学生做作业，不是抄袭就是干脆不做,错题连篇、符号乱画。

4、从教师角度来看，由于学生学习信心、兴趣的进一步丧失，很多教师感觉自己在教学中不是“长高”了，而是“变矮”了，教师教学成就感也就明显失落，丧失了自我进修提高的内在驱动力，不可避免地影响到教师教学业务能力的提高。自然也就影响到学生后续专业课程的学习，并进一步影响学生赖以谋生的职业能力的养成，教学相长的期望总感觉无法实现。

5、从教育政策与制度上来看，招生制度有待进一步完善。在政策上应将职中与普通高中同等对待；在观念上应树立人才责任意识，尤其是不可以招收未能初中毕业的学生。只一味的招生，没有顾及到学生该学的知识都还没学。而对于数学课程设制的探讨，很少分专业而定，且每学期的课时相对不稳定；对于教材的选取应注重基础性和实用型。

二、注重基础教学，防止教与学脱节

吸收、消化现代教育教学的新理念，改造传统的课堂教学，“以人为中心，以学生为中心”，充分了解初中教学的实际，明确、细致地把握初中生尤其是成绩不理想的学生学习状况。《中等职业学校数学教学大纲》（试行）关于课程教学目标的叙述是：“使学生在初中数学基础上学好从事社会现代化建设和继续学习所必需的代数、三角、几何和概率统计的基础知识，进一步培养学生的基本运算能力、基本计算工具使用能力、空间想象能力、数形结合能力、思维能力和简单实际运用能力”。鉴于数学课程在职业教学的基础地位，学科教学的深度和广度的把握、内容的取舍都要取决于不同专业课程对数学教学的要求，课堂教学应由此做出相应地调整。

三、树立学生信心，调动学生积极性

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在教学中，教师只有正确恰当的培养学生的学习兴起、树立学生的学习信心，才能引导他们自主学习数学、自觉运用数学、主动探究数学。

1、适当、巧妙运用有关资源，进行课前引入

适当、巧妙运用有关资源能有效满足学生的心理需求。教师要努力把握以 “学生为中心”的服务思想，关注学生学习的需要与兴趣，激发兴趣、启动认知。精心设计学习资源，变换表达式，引导观察、建立表现、架设疑问、激发思维，创设情景、激发求知欲。注重多种学习资源的优化配置和合理使用，提高学习资源的吸引力，激发学生对学习资源的浓厚兴趣。

2、适时开展活动，提高学习兴趣

兴趣是一个人力求认识世界、渴望获得文化科学知识的积极、主动的意向活动。只有对所学的知识产生兴趣，才会产生学习的积极性、坚定性和求知欲。古今中外的科学家、发明家，无一不是对所探讨的问题有浓厚兴趣才获得最后成功的。例如，在教学中，我们可以利用教学软件或教学游戏，使枯燥乏味的数学公式推导、计算活泼生动；可以引用生活、生产实例，使数学的理论知识易学、易懂、易记，并能运用，解决实际问题。给学生们讲当今世界伟大的或是杰出的历史人物，他们是怎样数学成为当今世界闻名数学家、政治家、经济学家等的传奇故事来引入数学的过去和未来，从他们的成长道路中，渗入数学的发展史。真人真实例子、活泼生动的引入，对激发和培养学生学习兴趣定能起很大促进作用。

3、与学生进行情感交流与互动，促进学习兴趣，创建和谐的课堂教学氛围

列宁说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对于真理的追求。”“亲其师，信其道”，师生间的信任关系将直接影响课程的学习结果，营造宽松、民主、和谐的师生关系将有效地促进学科学习水平。对学生的真诚关怀、对学生的宽容和尊重、教师生动风趣的教学风格、富有感染力的个人魅力等都是营造良好数学学习环境的要素。

4、及时评价、表扬，稳固学习兴趣

激发兴趣是关键，培养能力是目标。在教学活动中，学生常常会表现出积极向上、富有创造性的精神状态。因此，作为教师应及时地给予肯定、表扬和评价，使学生产生成就感。即使是很小的进步和点滴成功，教师也要给予及时的、正确地评价和表扬，从而达到稳固学生学习兴趣的目的。

四、“寓德于教”，教会学生做人做事

教书育人是不可分割的有机整体，在教学中应当渗透职业素养的培养。如负责精神、合作精神、细致耐心的品格、良好的学习习惯等；在教学中渗透学生情感的培养，学生的学习不仅仅是学习课本知识、技能的获取，同时也是学生体验情感、锤炼品格的过程；在教学过程中，应营造一个生动活泼的、主动求知的数学学习环境，使学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度、人生观和价值观等方面都得到充分的发展。

五、师生结合实际，互学共探

进入新世纪以来，诸多具有现代化气息的教学模式极大地拓展了数学教师包括职业教师的理论视野。但在具体的教学时间中，每一位数学教师都应根据自己的教学实际形成切合自己教学对象的数学教学方法。教师应与学生共同探讨数学学习的目标，帮助学生明确学习目标，并从学生实际出发，指导学生制定学习计划；选择合适的教学方式、方法，帮助学生掌握学习方法，排除学习压力和障碍，使学生真正参与到数学学习中来。

职中数学教学内容活泼多样、目的明确。在教学过程中，教师的主导作用并不是写一两个教案就能解决，而学生的主体作用也并非是一朝一夕所能形成。教师的“教”和学生的“学”是一个长期的互动过程，让数学课堂教学充满魅力也将是我们数学教师传授数学知识中一个长远的重任。