摘　要：本文从职业教育的特点出发，针对农村职校教育教学方面存在的问题，提出了从加强教师队伍建设、更新教学观念、改进教学手段和学生评价办法、重视实践教学等方面入手解，提出了自己的思路和见解。

关键词：农村职校　教育教学　见解

职业教育是一种就业准备教育，培养目标是各种类型的职业技术人才。要培养合格的职业技术人才，质量是关键，质量仍是职业学校教育教学工作的主线。要提高农村职校的教育教学质量，必须培养一批高素质的职业教育教师队伍，更新教学观理念，改进教学方法和手段，把学生技能培养摆在教育教学工作更加突出的位置，提高学生的综合素质，改进原有的学生评价办法。

一、加强教师队伍建设，努力培养一批“双师型”教师

职业学校教育教学质量的高低，关键在于教师。目前，农村职教中心普遍存在的问题是专业课和实习指导教师数量不足，大多数教师是由普通教育转轨搞职业教育的，很少有真正的一线生产实践经验和职业教育教学理论，动手能力相对较弱。由于职业教育的特点，新的教育观念的学习和转变相对滞后于普教，现有的课程体系和教学方法，越来越不适应于我们职业教育“注重实践、技能”、“为未来工作”的思想，职业教育对职教教师提出了更高的要求，从事职业教育的教师必须具备较强的能力，应由教学一面手，转变为一专多能的复合型教师，向既有具备教师资格又具有专业技术能力的“双师型”努力。因此，建设一支高素质的职教师资队伍显得极为迫切，当前应做好以下几个方面的工作，一是积极开展校本培训，加强对青年教师职业道德和职业技能培训。引导教师正视自己，不满足于已取得的学历和掌握的知识，而应主动进行知识的更新和“充电”，通过自学、专家讲座、教研活动、课堂实践等形式，切实转变教育观念。同时应重视“有岗敬业、虚心好学、与时俱进”的教育，以积极的心态，去研究教育教学方法，研究职业教育教学的特点。二是以联合办学为突破口，充分利用东部地区、城市优质职业教育资源。三是从工科院校招聘一批专业对口的应届批业生，或从生产一线聘请有实际操作经验的技术人员担任专业课教学。四是选配一批有一定基础的教师到职业技术学院、生产一线学习培训。即“引进一批，培训一批”，以此缓解农村职校专业师资不足的矛盾。

二、转变教学观念，改进教学方法和手段

观念是制约教学行为的最大障碍，农村职校更是如此。职校教学中要体现素质教育、开放教育、能力本位等现代职业教育的观念和意识，教师必须认真学习新的教学理念，自觉地更新教学观念，明确课堂目标，创新活动方式，灵活运用教材，保证教学效果。要以市场为导向，以就业为目标，以提高专业素质为突破口，突出技能培训和实践教学环节，惟有这样，教学改革才能从整体上真正有所突破。更新观念必然解放课堂教学的时空，真正开放、灵活、自主，课内、课外有机统一的学习氛围才能逐步形成，师生的大部分精力才不至于耗费在识记教材的“只言片语”上，课堂才能成为师生互动的场所，与企业联合、共享的“大课堂”才能形成。在这种情形下，课堂教学才能更注重知与能的结合，职业能力才可能是结构性而非点式、线性的，实践才不至于沦为理论教学的附庸。根据职业教育学科内容抽象，实践性强，学生基础差，课程难度大的特点，在课堂教学中应改变传统的教学方法，在研究式、启发式、互动式教学的基础上，充分利用现代教育技术手段和现有设备。条件差的职校还应鼓励教师自制教具、模型等，弥补设备不足，增强课堂教学的直观性和实践性。

三、加强实践教学，提高学生的专业技能

温家宝总理说，大力发展职业教育，要把学校学习与劳动实践结合起来，动脑和动手结合起来，知识和技能结合起来，今天的学习和明天的就业结合起来。“职校姓职，重在技能”，学生的专业技能教学始终是职业教育教学工作的重点，是职业教育教学质量的真正内涵所在。按照“实际、实用、实践、实效 ”的教学宗旨，及时调整教学计划，对课程设置、教学内容进行改革。正确处理好专业课、文化课的关系，以“减数理，增基础，强专业，重实训”为指导思想，在课堂教学中，精选教材与教学内容，简化难度过大的内容，优化重组知识结构，构成教师易教，学生易学的系统知识框架，以强化学生的专业技能为重点，切实加强职业技能培养。把建立符合专业设置标准的实验实习基地作为提高教育教学质量的基础工程来抓，与社会企事业等单位挂钩签约，建立校外实习基地，或校企联办，保证学生实习的需要，把教学实习延伸到社会，实行产教结合，使学生得到实际锻炼，提高学生的专业技能。

四、把职业道德培养与职业能力培养紧密结合起来，培养学生良好的素质

职业学校的毕业生应该是合格的劳动者，从用人单位用工情况来看，敬业爱岗和拥有良好行为习惯等综合素质的毕业生在生产一线不仅能站住脚跟而且站得稳，深受用人单位的青睐。按照技术应用能力、职业素质培养为主线，职业学校更应注重学生的素质教育。素质教育是教育中最具含金量的部分，是教育的精华和灵魂。它所传授和培养的是创造的活力、优异的习性、融会的技巧、生存的智慧，是知识的运用而非知识的灌输，是人才培养的一种全新境界。到职业学校读书的学生，文化成绩相对偏低，行为习惯相对较差，他们大多经历过中考的失败，经常对自己缺乏信心，他们大多数个性比较鲜明，所以职业学校注重学生的素质教育很有必要，道德素质教育、心理素质教育、劳动等素质教育都应落到实处，并把职业道德培养与职业能力培养紧密结合起来，培养学生的敬业精神和严谨求实的作风，使之成为社会有用的技术人才。

五、改进原有的评价办法，让评价更利于学生的全面发展

农村职校起步普遍较晚，搞职业教育的教师大多是由普教转轨而来的，原有的评价思想由于受固有观念的影响，我们已经习惯于用书本学习的水平衡量学生的素质，这与张扬个性发展、培养创新品质的时代格格不入。周济部长在2005年度职成教育工作会议上指出，“什么是职业教育的质量？能够帮助学生就业，获得技能，这就是最重要的质量。对职校学生的评价方法必须科学，应逐步建立“专业技能水平分阶段达标考核”的评价体系，做到“考教分离”，严格考试制度，“以考促练”、“以赛促练”，对学生的技能水平要高标准、严要求，真正让学生有一技一长，学到真正的专业本领。在考核方法上，注重能力考核，改革考试方法。由于各门课程的特点不同，对学生的能力要求有所不同，课程考试的方法也应有所不同。因此应制定一套旨在考核学生综合素质能力的多元制综合考试机制。这种新型考试形式上采用闭卷与开卷相结合，内容上坚持理论与实践相结合，改单一笔试考核为笔试、口试、技能测试相结合的考核方法，从不同的角度和层次，对学生的基础理论、实践能力和创新能力进行全方位综合测试。如德育课考试由闭卷考试改为开卷考试，这种考试方式虽在一定程度上减轻了学生的压力，但是并未降低对学生考核的要求，在题型上体现综合能力的考核。对实践性较强的专业、科目考试既有理论考核，又有占比例较大的技能考核，注重考核学生的综合能力。

周济部长在全国县级职业教育中心改革与发展座谈会上指出，中等职业教育要有一个大的发展，其一就是质量要有大的提高。随着国家对职业教育的高度重视，办学条件的不断改善，广大教师对职业教育的深入理解，农村职校的教育教学质量一定会有较大的提高，一定能培养出一大批高素质劳动者和技能型人才！