摘要：高职英语实训教学因其可以使学生掌握实际工作中运用英语的基本能力和基本技能而显得十分必要。要做好这项工作就要从转变思想观念、组织英语实训教学、使英语听力教学生活化等几方面入手。

关键词：高职 英语 实训教学

高职教育侧重对岗位技能型人才的培养，其教育教学的目标指向是培养学生的“职业能力”。[1]如何培养岗位技能型人才？如何培养学生的“职业能力”？答案只有一个，那就是要尽可能地创造逼真的实践情境，让学生在实践中形成岗位技能与职业能力。正是在这样的背景下，高职英语实训教学才逐渐成为一个重要的研究课题。

一、高职英语实训教学的必要性

实训是高职英语专业教学改革的必要环节，高职英语专业教学的指导原则是“实用为主、够用为度”强调打好语言基本功和培养语言应用能力并重，强调语言基本技能的训练和培养实际从事交际活动的语言应用能力并重。《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中明确指出：“高职高专教育应使学生在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上重点掌握从事本专业领域实际工作的基本技能[2]。”因此，在抓好课堂教学的同时必须加强实践教学，使学生真正掌握运用英语进行实际工作的能力。要获取实际工作中运用英语的基本能力和基本技能，进行英语实训教学就显得十分必要了。

二、高职英语实训教学的途径

实训是实现职业教育目标的重要条件。[3]但英语实训教学也需要一定的途径作为载体的，只有对高职英语实训教学的途径有深入的研究，高职英语实训教学才能落到实处。

（一）在学习、调研与计划中转变思想观念

从思想上转变教学理念是是使实训工作落到实处的关键。而转变思想观念也需要有恰当的方式，这就是学习、开展调研与制定计划。

1、开展学习

长期以来，专业英语教学主要依赖于课堂教学。各门课程的教学设计中只有在最后一学期安排了短期的实习。基本没有包含实训这一环节，教师习惯于通过课堂教学来传授知识，缺乏对实训教学重要作用的认识。因此，要大力开展高职院校英语教师的学习活动，使之认真领会高职英语专业教学要求与普通高校的不同点，重新认识高职英语教学自身特有的规律、方式和内容。教学人员要从根本上确立课堂教学无法替代实践教学的思想，共同关心、重视并投入实训教学当中。

2、开展调研

通过调研了解实训基地所在公司的相关情况，了解有关公司的专业人员队伍素质、公司业务情况以及公司发展方向的和趋势，从而保证学生能获得专业人员指导帮助，确立适合具体公司实际业务情况的实训内容，使学生的专业技能和业务能力得到针对性的训练和提高。对公司情况的调查主要是面向那些有英语专业学生参加实习过的公司，这些公司往往有与本专业对口的岗位，符合选作实训基地的要求。

3、制定计划

制定教学实训计划和实训实施方案，实训可以根据具体课程的特点分为两块： 即校内实训和校外实训。根据专业培养目标和知识技能结构要求，制定《口语》、《外贸实务操作》、《国际商务惯例》、《函电谈判》、《现代办公设备操作》、《中英文文字编辑》、《交际礼仪》等课程的实训大纲。根据内容对课程实训进行合理分块，本着“自易至难、以简入繁”的要求。对理论知识课和实训课以分段式交叉进行教学，用实践巩固理论知识，在基本理论知识的指导下提高掌握技能水平，使学生在学理论知识和技能两个方面步步深化，使整个教学计划有序地完成。

（二）组织英语实训教学

1、使学生做好参加实训的思想准备

要让学生在入校后以尽可能短的时间了解高职教育的定位，本专业的定位，把握社会、经济、科技，发展对自身素质的要求，把握学习方向的职业针对性，这就为我们的实训工作奠定了思想基础。

2、做好课程实训

外语专业的专业课课程实训在培养学生的“必备的基础理论知识，较强的工作能力”时，一定要注意岗位群对该门课程的技能要求，在培养学生从事本专业领域实际工作所需的基本能力和基本技能时，一定要做到理论与实践相结合。以商务英语专业的《外贸英文制单》课程为例：该门课程是在学生学习《国际贸易实务》的基础上开设的，它主要介绍外贸业务全程中所涉及到的所有单证的详尽知识和缮制方法，并介绍涉及各类单证的国际惯例和规范。虽然《国际贸易实务》中偶尔提到一两种单证格式，但限于课程的侧重点不同，其内容的覆盖面和深度是远远不够的。在《外贸英文制单》的实训教学过程中，作为教师，应根据教学目的自己编写《实训教程》或多媒体课件，教师在介绍各类制单的相关知识和数个实例后，应自编一个具体的案例，学生依据该案例所提供的资料和所学的知识，独立地缮制涉及到的全套单证，例如《报关单》、《产地证》、《租船合同》、《信用证申请书》、《信用证》、《装货单》、《提单》、《商业发票》、《海关发票人》、《汇票》、《托收委托书》等。这样，既给了学生较大的思考空间和自由度，同时又能发挥学生的积极性、主动性，使学生依据专业理论、国际惯例和提供的资料完成缮制实训。最后由指导教师重点讲解几名同学的作业，对学生没有考虑到的情况进行讨论补充，使学生更细致地了解应注意的各方面问题。

3、做好专业实训

要让学生了解、熟悉现实岗位，提高专业素质和综合素质。最好把专业实训安排在第三、四、五学期期末考试后。这样做的目的是检验学生的“必需、够用”的理论知识、掌握和检验学生从事本专业领域实际工作的职业技能和职业能力，并培养良好的职业道德和敬业精神及其他各项综合素质。实训地点为校内外的实训基地。专业实训在层次上是对学生的整个专业知识的检验。专业实训应注意以下几个问题：一是一定要营造出现代生产、建设、服务、管理等第一线真实的或仿真的职业环境，要以职业技能的训练为主；二是专业实训内容一定要在几个学期内按能力结构模块来进行，每次实训要有针对性,计划性，要有科学的严密的实训教学大纲来指导，实训要有日志，要有评价考核，要有总结表彰。

（三）让英语听力教学生活化

营造生活化的听力教学环境实际上就是一种课堂上的“实训”，这就要使英语听力教学经历一个相应的完全变革：让生活化教学真正走进高职高专英语听力课堂。

1、导入生活化

首先，要设计逼真的生活情境，可以利用多媒体、与教材相关的背景资料，以及影视片和教材里的插图，使在学生感受其语境的同时逐渐的进入教师预期的生活情境；其次，要把握学生认知，设计、出示生活化提问，以吸引学生注意力，激发学生兴趣，使学生积极主动参与，乐意运用所学英语知识进行协作、会话，从而形成意义建构。最后，问题提出后，教师要在充分把握、分析、了解学生现有知识的基础上，调动学生当前的生活经验，引导学生在参与、实践、研究的过程中自然而然的进入教学情境，同时要抓住运用知识相互交流的机会，及时地进行听力的训练与检验。

2、教学过程生活化

情境的创设、合作的展开、交流与会话、反思与评价是英语听力教学生活化过程的主要因素。它们为学生的课堂活动提供强有力的支持。情境的创设是指教师要有目的的创设与学习主题基本内容和现实情况基本一致或相类似的情景和环境。合作的展开是指学习过程中师生之间，生生之间友好、平等的支持和帮助。合作是在获得关于英语知识的丰富和全面的解释的前提下顺利进入听力训练的必要途径，合作实际上是生活中的生存方式，其被引入课堂教学会有力促进英语听力教学的发展。交流与会话是合作过程的继续与进一步展开，是学习者实现听力能力提升的重要手段。交流与会话的基础是个人在参与教学过程中的收获或问题，交流与会话的过程实际上正式分享彼此成果或通过研究、交流解决问题的过程。

3、教学内容生活化

首先，要注重以生活化的形式引出词汇。在这个过程中，为了避免单词的突兀与枯燥，就要尽量用生活化的方式使词汇丰富起来，让词语在丰富的生活信息中自然而然的纳入学生的认知结构中。其次，要把有关的英语知识用英语交际运用的方式表现出来，建立情景语境，采用生活化的方式和学生情感相关的话题，让学生能积极参与。最后，要把对课文内容阐述、引导、解释变成生活化语言的形式展现给学生，为学生主动地听创造有利条件，让他们觉得自己可以通过积极地听与教师、课文产生共鸣。例如，在讲授第4册第6单元“Predators, Parasites and Other Relationships”（食肉动物、寄生生物和其它）时，由于文章体裁是一篇浅显的说明文，并且主题鲜明，富含生活气息，为了让学生能够在生活化的课堂中独立的听出一定的信息，教师可以在interactivities中设计了一个生活化的问题，即让学生针对parasites的特征对“Who is the parasite in human society?”展开讨论，让学生自由发言举出实例，并讨论这些例子的共同特征。在这一过程中学生会对这一话题表现出浓厚的兴趣，并列举出如：cheat、rounder、beggar、thief/rubber/bugler等生活中碰到的例子。然后请同学逐一做出详细的阐述，在这个过程中，就会使学生听的能力得到锻炼与提高。

总之，只要我们在认识上对高职英语实训教学真正重视起来，在实际教学工作中真正采取扎实而富成效的行动，就一定能走进高职英语实训教学的一片理想的新天地！

参考文献

1、杨国民 欧晓平：《高职商务英语专业学生“职业能力”培养的研究与实践》，《英语辅导(疯狂英语教师版)》，2006年 10期

2、教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》（教高[2000]2号）

3、曾平：《高职高专文科类实训研究》，《湖北成人教育学院学报》，2006年 05期

注释：

[1]杨国民 欧晓平：《高职商务英语专业学生“职业能力”培养的研究与实践》，《英语辅导(疯狂英语教师版)》，2006年 10期

[2] 《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》（教高[2000]2号）

[3]曾平：《高职高专文科类实训研究》，《湖北成人教育学院学报》，2006年 05期