摘　要：针对当前职校生在英语学习中不肯开口，厌学，怕学的状况，提出我们英语教学改革的关键在于寻找一套适合我们学生实际的教材。这样的教材势必要求我们教师在进行教学活动中要设计大量的“游戏型和任务型”的游戏活动来实现它的教学理念。游戏活动的设计有整体型游戏活动，大组竞赛型游戏活动，小组合作型游戏活动和小组操练型游戏活动。

关键词：职业学校 英语教学 游戏 活动设计

一、问题的提出

目前职高生普遍对英语学习感到困惑：记单词，练句型，学语法，觉得英语课本里的知识只是应付考试而用，与现实生活毫无相干，英语学习只是为了学习而学习，毫无乐趣，毫无用处。因此，上课时学生不肯开口说英语，甚至产生了厌学，怕学的情绪。针对这一现象，本人认为目前我们英语教学改革的关键在于寻找一套适合我们学生实际的教材。这套教材应生动活泼，课本内应多配些生动有趣，夺人眼球的图画来吸引学生注意力，增强他们的学习兴趣；教材应内容丰富，与时俱进，每个单元相关的话题都应有很生活化；教材话题的设计应非常贴近学生的生活，谈论的应是学生所喜爱的内容，如体育运动,最喜欢的季节，饮食,这样学生就会有话可谈，有事可讲；教材听、说、读、写活动的设计都应注意以学生的生活经验和兴趣为出发点，尽可能提供真实的情景，使学生综合地运用语言，获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，解决实际问题；教材还应突出语言的交际性，要强调有意义的，用以学生为主体的语言实践活动来提高学生实际运用语言的能力。

山东省职业教育规划教材2006年新版英语教材,经过一段时间的实践证明，非常适合我们的学生。教材的改变势必要求我们教师要有不同的教学方法与之匹配，而不是穿“新鞋走老路”。

二、英语教学游戏活动设计的必要性及游戏活动设计的原则

英语语言的交际性功能迫使我们在英语教学中要进行师生，生生之间的多向交流，注重小组合作活动，注重语言环境的创造，强调互动学习，在活动中运用英语进行交际。这就要求我们教师在教学活动中设计大量的“游戏型、任务型”的活动来组织教学，使课堂充满情趣，充满活力，使教学始终富有吸引力。然而游戏活动的设计并非是盲目的，它必须遵循以下原则：

1、游戏活动的设计应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，它必须与教学密切相关。因此设计游戏时，要充分考虑到教学重点、教学难点和其他的教学要求，否则就会产生盲目性，很容易出现讲则散，练则杂，动则乱的局面。

2、游戏活动的设计应有一定的启发性。开展游戏是为了学生更好地学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，变被动学习为主动学习，但还应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。游戏的启发性还体现在教师对游戏难度的把握上，好的游戏活动的设计既非轻而易举又非高不可攀，只要“跳一跳就可摘到桃子”。

3、游戏活动的设计应有一定的创造性。开展游戏活动时应鼓励学生在对原有知识消化和理解的基础上，充分发挥创造性思维去完成难度适中或具有一定挑战性的任务。这种任务的完成会使他们产生成就感和自豪感，增强自信心并提高自控力。

4、游戏活动的设计应具有兴趣性。根据我们学生的心理特点，当他们怀着浓厚的兴趣学习时，大脑皮层处于一种最佳状态。当进行语言活动或游戏时，大脑的左、右半球协调动作，会使感知更加清晰，想象更加活跃，思维更加深刻，记忆更加牢固。兴趣盎然的游戏活动能使学习化被动为主动，变乏味为有趣。

5、游戏活动的设计应注意一定的环境性。环境一般指英语输入和输出的外部条件。它有两层含义：一是指充分运用多种直观手段活化教材和创造生动形象的语言活动情景；二是指要把学生放在特定的教学环境中去考虑。教师应充分了解学生，根据各个层次的学生特征及其个体差异，设计适合他们的游戏活动目标，内容，方法和形式。

6、游戏活动的开展还应具有一定的灵活性。灵活性是指在教学中要注意适时、适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系，要灵活处理和适当调整教学的各个环节。

三、英语教学游戏活动设计的基本类型

1、整体竞猜型游戏活动

这种类型的游戏活动一般是一人主持（老师或学生），全班同学参与。它的特点是语言信息量大；游戏活动涉及的范围广（全班）；课堂气氛活跃（你争我抢）；形式上较为自由（无拘无束，发言者可以想到什么说什么，想站起来说就站起来说，坐着讲也无妨）。这类游戏活动适用于新课的导入，句型、语法的复习等。在活动中教师是主持人或是参与者。如：第一单元“introducing oneself”(自我介绍)这一课我设计了这样一个游戏活动进行新课的导入。我在黑板上作如下板书：

It’s me.

Rosa

Mimi

10

basketball

green

Pop music

car

学生对此感到非常的好奇，他们会很认真地看并且想“老师这是在干什么？”。然后让学生猜这些单词或数字是什么意思。比如数字“10”，有一位学生脱口而出“You are 10 years old.”立即引起哄堂大笑，连他自己也笑了起来。他们的好奇心得到了充分的调动，为了找到正确的答案，人人都会积极主动地参与进来，用英语问许多问题。如“Do you have a 10-year-old son?” “Do you have a 10-year-old daughter?”“Are there 10 people in your family?” “Have you worked for 10 years ?” “Do you like listening to pop music?” “Is green your favorite colour?” “Do you like green dress?”等等。在这个过程中学生使用了大量的英语，提高了用英语解决问题的能力，并在寻找答案的过程中体会成功的愉悦。我也很自然地把我自己展示给了学生，引导他们进行自我介绍。

又如：第四单元的话题是weather，在第一节课学了许多表示天气状况的形容词及相应的动词。为了巩固词汇，掌握典型句型,我设计了这样的一个游戏：用多媒体呈现春分这一天中国气象图,让一名学生当天气预报员,报出某一城市的weather,temperature,其它学生用最快的速度找出这一城市的名称.如一名学生问:It’s windy.It’s–3c---2c,It’s cool in spring. 其它学生则全神贯注的找答案。这样既巩固了句型，又锻炼了听力。

但这种类型的游戏活动也有弊端：那些比较内向，不太愿意开口的同学也许就会只是坐在那儿，听其他同学讲，而自己一语不发。如何改变那些不善表现自己，让他们也能容入到活动中来，我们还在努力之中。

2、大组竞赛型游戏活动

大组竞赛型游戏活动就是把全班同学分成四个大组，同学们以组为单位展开竞赛。它可以是组与组之间“头脑风暴”式的竞赛活动，也可以是限定内容和形式的每个组每个人都必须参加的竞赛活动。它的特点是人人参与；课堂气氛充满着紧张感（每一组都想取胜），基础薄弱的同学更是如此（怕拖了本组的后退）。这类游戏活动能增强学生的集体荣誉感和培养他们积极向上的精神。大组竞赛型的游戏活动尤其适合词汇的学习。在活动中教师是评判员，是激励者。如在第六单元中涉及了大量的蔬菜、瓜果、食品、饮品的词汇，学生学起来相当的枯燥，为此我们设计了这样一个竞赛活动：在五分钟内每个组的每位同学依次到黑板前写出你所记得的单词，不准重复前面的同学所写的单词，最后由全班同学一起读出并数出那一个组的同学拼出的单词数最多，评出优胜者并给予一定的奖励。在竞赛中每个组的同学都采取了“后进优先”的原则，使基础较弱的同学不至于站在黑板前面写不出单词而产生自卑感，增强他们学好英语的信心，也不会拖了本组的后退。这样的游戏活动比单纯的老师说出英语单词，学生说出中文，或老师说中文，学生说英语的单词复习法有效的多了。

这种类型的游戏活动还适用于缓解教学内容乏味，课堂气氛沉闷的状况。在某些教学内容枯燥，学生昏昏欲睡的时候插入一些诸如此类的游戏可以调节一下课堂气氛。如老师在黑板上写出一句绕口令，并给学生一两分钟的时间记忆，然后请一位同学充当记时员，每个组的每位同学依次背出这句绕口令，看哪一组同学背得既快又好。

3、小组合作型游戏活动

小组合作型游戏活动就是把全班分成若干个四人小组，每个小组成员互相合作，共同完成某一项任务。在分组时要注意组员之间的搭配，使整个活动得以顺利进行。小组合作型游戏活动的特点是小组成员共同学习、相互帮助，共同完成某一项任务这种游戏活动能增强学生学习的责任感、主动性、上进心；能培养学生与他人合作的能力，培养良好的思维能力与积极的个性心理品质；关注学生的个体差异，有利于促进个人的素质的发展。在活动中教师是参谋，是答疑者。如第十单元“Festivals and Holidays”学完后刚好要放寒假过年，因此我们就设计了这样一项任务：春节就要到了，请你们以小组为单位讨论设计一份最有意义的春节活动计划书。计划书要包括要做的事情，时间和日期，采取何种方式或方法效果最好等。计划书完成以后每个组要选派一位代表进行report（陈述）。又如我们学完了“ Food and service”这一单元后，我们设计了这样一项任务：为自己或为朋友、为亲人设计一份一日三餐合理的饮食并说出理由。小组成员互相分工，互相协作，会绘画的画画，查资料的查资料，口才好的陈述，总之，每一个小组都齐心协力，做出了一份份图文并茂，生动有效的计划书和食谱。这类活动能让学生联系实际运用所学知识，发挥自己的特长，真正做到用英语解决问题。

4、小组操练型游戏活动

小组操练型游戏活动是学生以二人或四人为小组，对所学知识，所学句型进行操练、巩固。小组人员可以是同桌，前后桌，或离开座位任意挑选合作伙伴及对话的对象。这类活动适用于对话，句型的操练，调查报告的完成等。它的特征是可以把简单、枯燥乏味的句型操练变得生动有趣；学生可以在玩中乐，乐中学。如以往我们在一般过去时的教学中，往往让学生做一些替换型的pair work来巩固所学知识，这种机械的替换方式学生早已感到了厌倦。因此我们在上课时设计了一个简单易行，人人都会的掷骰子的游戏。在游戏中同桌两人或前后四人为一组，教师给每一个组的同学发一张事先设计好的格子棋谱，棋谱中每一格都用英语写出走到这一格学生需要做的事。如第二格“A place you went to last year.”第四格“something interesting you did last week”第五格“Go forward two spaces”等等。每个同学每走一次他都得按照方格上的指令去完成他该做的事，在整个过程中首先他必须读懂所到之处的指令，然后思考如何完成任务。这样的游戏活动充分调动了学生手、眼、耳、嘴等器官，真正做到了在玩中乐，乐中学。

离开座位去挑选操练对象的活动形式多用于对真实情景的模仿练习，如看医生，采访某人完成调查报告等。在这类游戏活动中，教师要时刻关注学生在玩的过程中是否坚持用英语完成指令，也许有的学生只顾玩耳忘了用英语去“做事”。因此教师此刻起到了监督者的作用。离开座位去挑选操练对象的活动中教师应考虑到学生一涌而上的局面，要控制好动与静的搭配，以免课堂乱成一团。

四、成效

一学期来，我们在英语教学中大量使用了游戏活动，取得了较好的效果：

首先，课堂气氛较刚入学明显活跃了许多。上课时自主发言的同学增加了，最为明显的是会计专业的同学，以往上课很沉闷，只听不讲，对老师提出的问题毫无反应，而现在许多同学自己会自告奋勇站起来发言，还有许多同学坐在座位上也能“叫嚷”几句。

其次，英语学习的兴趣有了很大的提高。以前觉得上英语课总是单词——句型——语法。而现在英语课游戏活动丰富，“自由”度大，用不着死记硬背语法项目的条条框框了。

再次，学生的想象力丰富了许多。刚开始时看到一幅图画无话可说，现在可以滔滔不绝，讲出一个很精彩的故事，当然有时是中英文夹杂。

此外，语言表达能力有了很大的提高，特别是口语能力进步很大；与他人合作的意识增强了。

五、思考

高职英语教材是一套非常好的教科书，它把学生的生活需要和英语知识紧密地联系在一起。但是在我们设计游戏、任务进行教学的过程中，有许多地方还值得我们进一步的探讨和思考：

1、游戏活动更适合小班制教学，而我们的班级大都四五十人，由于班级人数较多，教师很难顾及到每一位学生。

2、高职英语教材要求有充足的课时与之相适应，但我校学生的英语课时严重不足，因此很多游戏活动都不能充分地完成，而只是走过场。因此我们在设计游戏活动时，应精心的选择，恰当的组合。