摘　要：作为先进的教育技术手段，多媒体在大学英语辅助教学上的应用已较普遍，并在促进大学英语教学改革方面发挥着重要的作用。本文作者结合我院英语教改实验，提出将多媒体应用于大学英语辅助教学，不仅可以激发学生对英语学习的兴趣，提高他们英语听、说、读、写的实际应用能力，还能大幅度提高教师的教学效力和教学质量。

关键词：多媒体　英语教学　辅助工具　应用

一、应用多媒体英语教学的教改实验

1、对象及教学安排

从2004年秋季学期开始，我院在高职部分班级《大学英语》教学中进行多媒体教改实验，实验对象为2004级一年级学生，实验班级的课程安排是每周4学时，每课时45分钟，每单元8课时，选用高等教育出版社《新编实用英语》教材。安排有经验的教师用多媒体教室上课。当时我院有多媒体教室四个，多媒体教室配有多媒体计算机、实物投影仪、音响等先进的教学设备。

2、教学软件的选用

我们选用由高等教育出版社推出的《新编实用英语》教学软件和由上海外语出版社制作的《大学英语听力》教学软件。该软件与教材同步，《新编实用英语》教学软件分4部分，即《Talking Face to Face》,《Being All Ears》,《Maintaining a Sharp Eye》和《Trying You Handing》.课堂教学中，我们充分利用教学软件提供的有利因素，以学生为中心构件教学模式。

3、课堂组织步骤及方法

课堂组织步骤与教材一致。分口语，听力，阅读和写作。口语课教学先向学生介绍与话题相关的基本句型和软件提供的图、文、声、像并茂的背景。然后让学生按所设计的情景进行对话。听力训练充分利用多媒体创建的语言材料，做到视听结合，使学生身临真实的语言环境，采用软件提供的多种听力训练形式进行操练。在阅读文章的学习过程中，免去了教师写黑板的辛苦，也给学生提供了清晰的画面，教师可以把枯燥无味的词汇、语言点用软件上设计的内容及图表展示给学生，让学生在轻松愉快中获取知识。写作课的学习也是如此，各种应用文体的教学都很直观，学生可以根据软件提供的文体做模拟套写练习。由于多媒体教学中教学软件完善的设计，有些练习可以由学生在课后自己找时间上机自学。

4、课堂教学组织实例

教学内容：新编实用英语第二册第一单元Section 4, Trying Your Hand

第一步，组织教学。教师打开语言教学系统，一副Invitation Card 图片出现在屏幕上。

第二步，新课导入。提问：Have you ever received invitation cards or have you ever written invitation cards to your friends? Do you know how to write invitation cards in English? 这时，学生可能回答 Yes ,I have received invitation cards but in Chinese. 教师说：In today’s class we will learn how to write invitation cards in English for different social activities and recreations.

第三步，讲授新课。首先让学生阅读软件上设计的Sample（样例），教师提问：What is this invitation card for? Who is the inviter? What does an invitation consist of? 学生们这时会大声朗读计算机屏幕上的邀请卡，边读边思考老师提出的问题。已思考出问题答案的学生很快按响了呼叫键，一会儿，教师主功台上的学生呼叫显示出很多学生都准备回答问题，教师按下示范键，点学生回答，并给几分钟让学生通过耳机相互讨论。接着，屏幕上又出现了不同格式的邀请卡。教师用这些例子向学生讲解邀请卡的格式和书写要求。

第四步，复习巩固。教师将准备好的与本节内容有关的重点句型展示给学生。并要求学生根据所学样例写一张邀请卡。教师选出几个进行评讲，指出问题并布置课后作业。

二、实验结果

经过几年的教学实验，我们发现：学生在多媒体教学环境中学习英语的积极性比在普通环境中学习的积极性要高，也提高了学习效率。我们选取机电系机械制造专业近五年学生英语期末和全国英语运用能力考试成绩做了对比，运用传统方式教学的班级期末平均成绩为52.3%，全国英语运用能力考试平均成绩仅35.8%.而运用多媒体教学的班级期末平均成绩为68%，全国英语运用能力考试平均成为57.8%.在多媒体教学中学生的英语听力和口语表达能力也提高了，近几年，多名学生在省、市和学院英语竞赛中获奖。

三、多媒体辅助英语教学的优势

与传统的“一本书、一支粉笔、一块黑板”的英语教学模式比较，多媒体辅助英语教学的优势是无与伦比的。

首先，多媒体集图像、声音、文字、动画和数值于一体，能将相关结果综合地展现在屏幕上，给学习者以多种感官的刺激。有专家认为：“语言训练的最佳效果往往取决于是否能让学习者的五官都能主动地参与进去”，这就是说，五官的积极参与是学习取得“最佳效果”的前提。由于多媒体辅助英语教学形成的对学习者多种感官的作用，这对于帮助学生记住所学的英语知识、技能，提高他们学习兴趣以至于发挥他们在学习中的主体作用都有利的。其次，多媒体使英语教学内容的导入形式，跳出了文字表达的局限，从而使其变得更主动、更丰富、更轻松。如丰富的图像、生动的情节使学生更容易理解和掌握目的语国家的文化，丰富的网络资源让学生可在信息的海洋里自由冲浪，选取相关的文化信息，为语言的学习形成深厚的背景。第三，英语教学往往需借助图式的作用，而多媒体辅助英语教学能引导学习者将头脑里的知识和课文里特指的情景信息联系起来，建立起新的图式。这些新的图式的建立，有助于帮助学习者把整篇课文的主要内容概括起来，并揭示它们之间的内在关系，理解作者意图，掌握课文文章的精髓。第四，就是通过多媒体辅助英语教学，有助于改变教授们和学习者的传统观念，应该说这是最重要的。也就是说，对于我们教师而言，通过多媒体辅助的英语教学有助于习得新的教育理念，了解新的教育方法，掌握新的教育技能，整个教学过程有可能贯穿着案例教学、合作型学习、资源型学习等这样一些方法和作法，以此促进教学的改革。对于学习者，他们可能有了更多的学习主动权，并且有可能将课堂上下紧密结合，充分发挥自己的主观能动性，并去主导他们的学习过程。

总之，应用先进的技术手段，促进大学英语教学质量的提高，是工作需要也是工作要求，而只要勤奋学习、积极实践、勤于总结和思考，就可以推动英语教学质量的不断提高。

参考文献：

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