【摘要】听力课作为高校英语专业一门主干课，也是一门重要的技能课，在英语专业课的教学当中占有十分重要的地位。现代教育技术的发展为英语专业听力教学带来了前所未有的机遇，高等学校的各种硬件教学设施就数量和技术而言，有了日新月异的变化。但是目前英语专业听力教学也存在着一些问题。

【关键词】多媒体；英语专业；听力教学

一、 国内高校英语专业听力教学的现状

1．英语专业听力教材陈旧。尽管公共英语听力教学改革开展的如火如荼，新的大学英语听力教材层出不穷。但英语专业听力教材却几乎千篇一律，每一课都好似一份考试试卷，有填空、选择、听写等内容。而且某些听力内容陈旧，跟不上时代的发展。

2．仍旧采用传统的教学模式。很多院校的英语专业听力课仍旧是教师利用磁带或是CD(Compact Disc)等声频工具或文件，反复播放给学生听，然后对答案、再听的教学模式。这种教学模式会让学习者感到学习压力较大，精神紧张，甚至会感到学习单调乏味，容易疲劳。

3．多媒体技术的应用存在着误区。随着科技的进步，多媒体技术被应用于英语教学课堂。但有些教师对多媒体技术的应用完全不考虑教学效果，计算机变成了装饰。英语听力教学往往变成绚丽画面下的各种信息的狂轰乱炸，结果听力教学依然没有摆脱学生听，然后对答案、再听的教学模式。学生在短期的新鲜感过后，又会对听力丧失兴趣。

二、多媒体网络环境下的英语专业听力教学新模式

随着网络技术的日新月异，特别是网络多媒体技术的不断发展，使多媒体网络应用于外语教育领域、改进教学方法、提高教学质量成为可能。[1] 多媒体辅助外语教学是指通过各种媒体和技术的综合利用，对外语教与学的信息进行储藏、加工、传播，从而达到外语教学与学习的最优化。因此英语专业听力教学应以课堂教学与校园网上运行的英语听力教学辅助资源相结合的教学模式为主要发展方向。

1．教师的培训。为了更好地利用网络多媒体技术，应该加大力度对听力授课教师进行培训，使他们在有限的时间内熟练掌握语音室设备的各种使用功能和运用各种多媒体手段进行辅助教学的方法。

2．确立新型的师生关系。不论是传统教学模式还是以现代化教育技术为支撑的新型教学模式，都应该坚持“学生为主体，教师为主导”的教学原则。在多媒体网络环境下的英语专业听力课堂中，教师应改变角色,由传统课堂教学中的知识讲授者变成信息的组织和编制者,成为学生学习的引导者、帮助者和促进者。与此同时，教师将控制多媒体的使用频度和比例，合理地分布课堂时间，发挥其主导作用。教师在教学中要熟练运用各种多媒体手段进行辅助教学的方法，从而避免出现高档设备低档使用的现象，如把一台有数十种功能的先进设备当作一台录音机来使用的情况。

3．教学内容的筛选。教材是课程的重要组成部分，一套好的教材能激发学生的学习兴趣和动机，也是通向教学目标的必经之路。然而由于多方面的原因，英语专业听力教材的种类有限，且存在不能适应学生需求的情况。因此，在研究过程中，要把握学生的实际情况，对教材内容进行取舍，增加课堂辅助视听材料，如BBC，VOA， CCTV等电台及电视台节目。同时发动任课教师研制开发适合本院学生的课件。

4．课堂教学与课后自主学习相结合。目前，国内一般院校每学期30学时的听力课程设置，使学生的听力水平很难达到《高等学校英语专业教学大纲》（2000年，修订版）的要求。因此必须采用课堂教学与课后自主学习相结合的方式，克服课堂教学时间短，周学时少的困难。校园网在学生进行听力自主学习时发挥了强大的作用。学生可以利用校园网上教师上传的教学课件、即时新闻、听力辅助材料、英文原版电影等内容进行自主听力学习。在引导学生进行课后自主听力学习时，教师的指导、鼓励及必要的检查、评估制度是不可或缺的，不然很可能造成有的学生放任自流。

推广基于网络的多媒体立体化教学模式具有非常深刻的意义。这样的教学模式转变的不仅仅是采用了多媒体技术而引起的教学手段的转变，而更重要的是它引发了教学理念的一场变革。它改变了以教师为中心的传统教学模式，开始确立了一种以学生为主的积极主动的个性化教学模式。[2]

【参考文献】

[1]贾国栋．现代网络技术与大学英语教学模式改革——基于校园网络教学模式设计与试验研究．

外语界，2003，（6）．

[2]蔡基刚，武世兴．引进多媒体网络技术，改革传统的教学模式．外语界，2003，（6）．