【摘要】  音乐教育要跟上时代的发展，转变砚念，创新教育模式，丰富教学内客，寓教于乐，使学生在轻松愉快中学习音乐。小学音乐教育在实施素质教育中能促进学生的思维能力的培养，通过音乐教育可不断提高学生的社会实践能力、审美能力，有效地加强品德教育。本文以“教学理念创新”为经，以“对比法”为纬，纵横经纬线达到对小学音乐教育的目的。

【关键词】以人为本  对比法  教学  教育 创新

音乐是表达人们思想感情、反映社会现实的艺术。人们通过对音乐作品的欣赏、演唱、演奏等音乐活动，能得到美的感受与享受（从生理感官到心理反映），从而达到增强身心健康、丰富精神生活的目的；同时，音乐又会对人体的神经、肌肉产生良好的影响，从而有利于对人的感受力、记忆力、想象力、敏捷反应力、综合分析力和形象思维能力的培养，有利于人的创造才能和表现能力的发挥。[1]

音乐教学是小学教育的重要组成部分，在音乐教育教学中进行创新精神和创造能力的培养是我们从事音乐教学的教师最首要的目的和任务。

音乐课教学理念的创新

一、课堂环境――由内而外

音乐课的环境优劣虽然不是教学成败的关键，但是有效地利用就可以把课堂变成快乐的海洋。当然，教学环境的好坏不完全取决于音乐教师，如音乐教学设备的先进和达标，老师几乎无能为力，但就现在的条件，老师们完全可以因地制宜地创造良好的音乐环境。创设了良好的音乐环境，学生会主动地投入进去，主动参与，积极体会，完全置身于音乐世界，和音乐溶为一体，情感大大被激发，想象力和创造力也可得到培养。

例如学歌曲《春天在哪里》时表现的是春光明媚的景色及孩子们幸福的生活，全曲充满欢快、喜悦的情绪。所以教这首歌曲时，教师就可以带领学生来到了校园里的草坪边上课。同学们看着明媚的蓝天，感受着太阳融融的暖意，听着小鸟唧唧喳喳从头顶飞过，同时在手风琴的伴奏下，学生能很快理解作品的情绪，达到事半功倍的效果。这种课堂环境的变化可以将音乐课变得有声有色，活泼生动。

课堂环境的变化正是凸显了在新的一轮课程改革中要充分发挥小学教师的想象，争取在课堂有限的时间内，把课程和生动性完美结合起来。

二、教学形式的改革

传统的课堂教学形式是班级授课制，知识传授全面系统保证教师的主导地位等方面有优势，但学生主体地位独立性受到一定的限制，缺乏合作性，学生之间交流少，实践性不强。

教师在日常课堂教学活动中可以尝试运用分组教学活动的教学形式，以唤醒学生的主体意识，开发学生创新潜能，培养学生创新能力。

例如，在进行歌曲处理时，教师可以把学生的座位排成几个方块进行小组活动，活动前提出问题：你们认为这首歌曲在演唱的速度、力度和演唱形式方面有哪些处理方法？除了演唱以外，你认为还可以用其它什么形式来表现歌曲？

在这个时候学生纷纷开动脑筋，在小组里进行讨论，达成共识，然后进行排练，最后进行汇报。有的小组在歌曲的速度、力量上进行处理，有的小组在演唱形式方面有独特的见解等。小组活动使每个学生都进行了学习参与,掌握了学习的主动权，为他们主体意识以及创新能力的形成和发展提供了宽松环境，合作能力和实践能力得到了培养和提高。

三、教学内容的革新

传统的音乐教学内容按照教材进行教学，内容单一。如果把完整的教学内容分割或合并，或者围绕教学目标把学习的目光从课本上引向自然和社会，改变过去孤立死读课本的现状，把课本知识放在自然社会的广阔背景下学习，如当今的电脑音乐，流行音乐、本土音乐、外国音乐，老师和学生自己创作的优秀作品等，把课内课外联系起来，从而激发学生学习的兴趣，大大拓宽了艺术视野。

如，有些教师在教唱歌曲《春天在哪里》时，又重新补充了其它几首《春来了》、《春天里》等歌曲，歌颂春天的主题相同，虽结构不同，拍子不同，表达情绪也不同，但最后却成了一个“春之歌”系列学习。还有些教师在向学生介绍本地音乐时，又设计了一个苏州民歌欣赏系列，如《茉莉花》、《落水天》等，在欣赏中，学生们为自己故乡有着丰富的文化遗产而感到骄傲自豪，同时他们的鉴别能力和欣赏能力都得到了提高，音乐视野也更加开阔了。

“对比法”教学运用

在小学音乐教学中、教师往往根据学生的年龄特征，采用不同的教学方法加以引导、启发、帮助学生理解和掌握知识。“对比法”就成了一种较为直观、有效的方法，通过对两种截然不同的特征比较，让学生在对比中发现问题，进而解决问题。

一、唱歌教学中对比法的运用

1、节奏上的对比

节奏是构成音乐最基本的元素，它赋予音乐无穷的生命力。如通过对歌曲《快乐的节日》 第一、三乐段、第二乐段不同节奏型的对比，便于学生了解歌曲旋律变化及演唱时的处理。另外，在解决重难点节奏时，可把相似的节奏并列排出，加以比较、区分，从而突破难点。

2、音乐记号作用的对比

各种音乐记号在音乐中具有不同的作用，为音乐作品起修饰、衬托、使作品更加完美 力度记号通过不同的强弱对比，将音乐形象表现的更加鲜明。歌曲《小风车》在演唱时，将风车受不同风力影响下转动速度的不同表现得形象、逼真。同时，学生也体会到了力度记号在歌曲中所起的作用。

3、歌曲处理中的情境对比

在低年级教学中，学生对音乐感受力稍差。教师单纯的说教往往达不到目的。学生在演唱时，把握不好音量和演唱情绪。杭州某小学音乐老师在教学生学习歌曲《小宝宝睡着了》一课中，要求学生用轻柔的亩音、优美抒情的情绪演唱歌曲。可是，学生在演唱时效果不理想。该老师在范唱后出示了一幅小宝宝安静睡觉的画面，当学生唱后，老师又出示了一副小宝宝大哭的画面。

并让学生自己思考： 小宝贝为什么会这样？这时，学生就会从自己的演唱上找答案，并能很快加以改正。如此直观而又有趣的情境对比， 更容易让学生理解。

二、欣赏教学中对比法的运用

欣赏是音乐教学中的一个重要组成部分。通过欣赏各类优秀的中外声乐 器乐作品，开阔学生的音乐视野，提高学生对音乐的感受力和鉴赏能力、培养高尚的情操。

1．演唱（奏）形式的对比

在欣赏作品时， 对其演唱（奏）形式加以对比更能让听者理解作品特征。如合唱曲《黄河大台唱》与独唱曲《码头调》，不同的演唱形式衬托出作品不同的气势和内涵。民族乐器与西洋乐器的不同演奏形式，更能体现中、外风格迥异的文化特征。例如：古筝独奏曲《渔舟唱晚》与钢琴独奏曲《土耳其进行曲》，不同的乐器、不同的音色表现出不同的音乐形象。让学生在比较中开扩了视野、丰富了知识面， 感受了音乐的艺术魅力。

2．音乐情绪的对比

学生对音乐的最初感受是对音乐情绪的感受。在欣赏作品时、将情绪截然不同的两首曲子对比来欣赏，就能准确把握作品的情绪。如歌曲《小白菜》所表现的是小白菜凄凉、悲惨的一生，全曲充满悲伤、无奈的情绪。“教学有法而无定法”，教学方法是在长期的教学实践中不断积累和发展起来，对比的方法虽然效果理想，但还需进一步探索，灵活加以运用，为音乐教学服务，达到育人的目的。

总之，在小学音乐教育中，培养学生的创新精神是当前教育改革及发展的方向，也是新的教育形势下对教师的更高要求。[2]音乐教育方法要现代化，教学内容要现代化，要借助现代科技手段，运用多媒体搞好教学。增选具有时代气息的新作品，跟上时代前进的步伐，贴近学生，让小学生在音乐教育的天地里健康成长。

参考文献：

[1] 曹理 缪裴言 中学音乐教学论文新编[C] 北京：高等教育出版社 1996

[2] 钟启泉 音乐教育展望[M] 上海：华东师大出版社 2001