摘　要：在高职专业英语教学中，学生往往因专业词汇量的匮乏严重影响了英语学习的效果，继而制约他们在职场中工作能力的发挥。因此，寻求一套切实可行的专业词汇教学方法显得尤为重要。专业英语教师应该学习建构主义认知理论，将理论运用于专用词汇教学，通过分析研究专业词汇的特点，帮助学生科学的记忆、理解和应用词汇，通过多元化的词汇教学提高学生的英语应用能力。

关键词：建构主义 专业英语 词汇 教学方法

一、引言

我国高等职业技术学院的非英语专业类学生生源主要有两类：一是普通高中毕业生；二是中专、技校、职业高中毕业生。这些学生虽然有过基础英语学习经历，但整体水平不高，更不用说专业英语水平。作为未来中国技术工人构成主体的高职生，阅读英文图纸、翻译英文技术资料将成为他们工作的一部分。如果专业英语知识功底不深，掌握的专业英语词汇不足，他们难以应付这类工作。面对高职生参差不齐的英语水平，要实现有效的专业英语教学，就离不开合理的理论指导。

建构主义认知理论告诉我们，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的学习情景，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助下，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。这句话不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。我们将建构主义认知理论运用于专业英语词汇教学，引导学生协作学习，主动交流与讨论词汇的科学记忆和应用方法，使之朝着有利于学生建立新旧概念之间联系的意义建构方向发展，提高了学生的英语应用能力。

二、专业英语教学的重点是词汇教学

词汇是句子、语篇的基石。缺少这个基石就无法顺利地读文章、听材料，丧失英语学习的信心和兴趣。因此，一定的词汇量是学好英语的第一步，也是最重要的一个环节。

专业英语是与某种特定专业或目的相关联的英语。它至少有两个特点,一是有明确的目的，应用于特定的职业领域；二是有特殊的内容，涉及与该职业领域相关的专门化知识。专业英语的课程设置也是根据学生所学专业及该专业对应的工作岗位需要设置的。如工科类高职生开设的计算机英语、机电英语、模具英语、汽车英语；文科类专业开设的旅游英语、商务英语、外贸英语、法律英语等等。每一种专业英语均有某个专业领域的词汇体系。同一个单词在不同专业里可能会有完全不同的意义。所以，学习专业英语的关键是专业词汇的学习理解与记忆。

三、专业英语词汇教学方法举隅

（一）课堂教学方法

1、英语单词的“文化教学”

专业单词学起来单调枯燥，怎样才能激发学生的学习兴趣，让学生的思维变得活跃起来呢？建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种意义；如果原有经验不能同化新知识，则要引起“顺应”过程，即对原有认知结构进行改造与重组。因此，教师除了通过教学形式的新颖与教学手段的灵活性来吸引学生之外，还可以采用单词的“文化教学”策略，通过“同化”与“顺应”使学生达到对新知识意义的建构。所谓“文化教学”就是在学习某个专业单词时，将与这个单词相关的文化历史背景、文化现象及其文化内涵联系起来，将那些生动有趣的内容引入课堂，既拓宽了学生的知识面，又可帮助学生理解、再现和记忆单词。词汇是文化信息的浓缩，以汽车专业英语学习为例，教师引导学生观察形形色色的汽车车标，学习汽车车标词汇的同时可以学习汽车文化，了解汽车发展的历史和一代代制造者的荣辱兴衰、希望和苦痛，增强他们学习专业英语的兴趣。

如：蝰蛇（Viper）是美国最凶猛的蛇种之一，克莱斯勒汽车公司用一条张着血盆大口的蝰蛇作为车标，象征蝰蛇勇猛无比，预示蝰蛇跑车动力强劲，跑劲十足。

野马（Mustang）是美国加利福尼亚州和墨西哥出产的一种名贵的野马，福特公司用了一匹正在奔驰的野马作为车标，象征着青春洋溢、无拘无束的神韵，表示该车的速度极快。

美洲豹（Jaguar）是英国轿车的一种名牌产品，商标为一只正在跳跃前扑的“美洲豹”雕塑，矫健勇猛，形神兼备，具有时代感与视觉冲击力，它既代表了公司的名称，又表现出向前奔驰的力量与速度，象征该车如美洲豹一样驰骋于世界各地。该公司于1989年被美国福特汽车公司兼并，成为福特汽车公司生产豪华轿车的重要基地。

2、单词的科学记忆

建构主义认为，学习者与周围环境的交互作用，对于学习内容的理解(即对知识意义的建构)起着关键性的作用。根据学生在基础英语学习阶段接触过英语构词法并且许多专业词汇可以从普通词汇中找到其渊源，教师将学生分成多个学习小组，学习小组之间互相支持和帮助、协商和辩论。通过协作学习，激活已有知识，学习者群体的思维与智慧被整个群体共享，群体共同完成词汇记忆任务。

（1）词根与词缀记忆法

学英语要掌握大量的词汇，而掌握好词根和词缀，是提高词汇量的有效途径。大多数专业英语单词是由词根加上前缀后缀组成的合成词，但与常用词汇不同之处是：常用词用的前缀后缀是比较通用的（如un-，in-，im-，dis-，en-，-ment，-ly，-tion，-poly,etc．），而专业词汇的前后缀却是专业性较强的，如：medic-（医治、医学），ax-（轴），ferri-（正铁、三价铁），ferro-（亚铁、二价铁），hydro-（水的），-ethyl（乙基），kine-（运动）。这正如汉语中大部分汉字是由形旁和声旁构成一样。词根相当于形旁，词缀则相当于声旁。因此分析单词的结构，特别是记住其词根的意义，综合分析其词的基本含义，便能深刻地对单词进行理解，对单词进行科学的记忆。

在学习汽车英语时，学习小组通过探索车标的英文构词来强化记忆。如：1926年，奔驰公司和戴姆勒公司合并，合并后生产的汽车被叫作“梅塞德斯－奔驰”（Mercedes－Benz），奔驰车标为形似方向盘的三叉星，它的三尖代表着海、陆、空三位一体的现代化。梅塞德斯（Mercedes）在西班牙语中有“幸运、幸福、美丽、优雅”的意思。由于“幸运、幸福、美丽、优雅”是大家都向往的，Merc-作为词根有“流动”的意思，派生出的词汇有Mercury水星（水银、［罗］众神使者墨丘利）、commerce“商业”就是“相互（com）流通”的意思，mercantile“商业的，商人的”、merchant“商人”、merchandise“商品”。

瑞典“沃尔沃”（VOLVO），也译为“富豪”。车标由图标和文字商标两部分组成。沃尔沃图形车标是由双圆环组成车轮的形状，并有指向右上方的箭头。中间的拉丁语文字“VOLVO”，是滚滚向前的意思，寓意着沃尔沃汽车的车轮滚滚向前和公司兴旺发达、前途无量。由词根“VOLVO”派生出的词有：evolve（v.）——evolution(n.)开展，进化；involve（v.）——involvement（n.）卷入，包含，连累；revolve（v.）使旋转——revolver（n.）旋转式装置等。

（2）转义联想记忆法

所谓转义联想记忆法就是教师引导学生找出单词的一般含义与专业含义之间的联系，引导学生通过联想、想象、比较、引申等方式，达到理解和记忆单词的目的。

在从基础英语向专业英语学习的过渡期，学生认为基础英语和专业英语的差异有时会给人隔行如隔山的感觉。如fine breeze会给人微风吹拂的美妙印象，但在工业领域却指“煤的粉尘”；boot的意思为“靴子”，在机械工程中指“套子”,在计算机应用中指“启动”；assessment意思为“评估”，在医学上指护士为辅助医生诊断而做的询问性“入院前调查”； visibility意思为“可视性”，在商业中意思为“知名度”。其实上述这类专业词汇是由一般词汇转义引申而来。课堂教学中，学习小组在教师的引指导下，对别人的观点作出分析和评论，通过自己的联想把单词表面看似风马牛不相及的多个意义串联起来，生动形象，加深了对词汇的理解与记忆。如：

die普通英语词汇的意思为“死，终结”，联想到埃及人把死人制成木乃伊，干瘪的木乃伊不就定型了吗？定型了的东西就是模型、模具，因此，die在模具英语中指“模具”。

spring普通英语词汇的意思为“春天”，春天水多成“泉”,泉水叮咚就象有弹性, 弹力，因此，spring在机械英语中指“弹簧,发条”。

利用联想不仅可以加强对单词的理解与记忆，而且还能在有限的课堂学习时间里学得更多的词汇，丰富词汇量。我们知道词汇与词汇之间并不是孤立的，总是存在这样或那样的联系。相关单词间通常存在着三种语义关系：组合关系，同义关系，反义关系。

组合关系指语言结构各层次中横向的语法结构关系，它们之间的关系是并列的。词素搭配组合而成词就属于这一类，如：hexachlorocyclohexane[化]六氯环己烷, 六氯化苯, 六六六(hexa.六chloro氯cyclo环hex六ane烷)。同义和反义关系，类似于汉语中的同义词和反义词的概念。比如在计算机英语词汇里，target language 和object language 都可以表述目标语言的意思，intelligent terminal 和 smart terminal 都可以表示智能终端的意思。反义关系则正好相反，是指词义相反的意思。例如：我们通常说“当机”了其实就是“down”的谐音，意为死机了，而相反的up 则表示电脑正常运行。还有input 和output、compatible 和incompatible 等等。

课堂教学中，利用某一个单词，通过联想例举其同义词、反义词、组合关系词、词根词缀相同词等等，这就极大的丰富了词汇的数量。通过比较学习，学生对专业单词不仅记得快、而且记得多。

3、新生词汇教学

建构主义认为，学习环境是学习者可以在其中进行自由探索和自主学习的场所。在此环境中学生可以利用各种工具和信息资源(如文字材料、书籍、音像资料、CAI与多媒体课件以及Internet上的信息等)来达到自己的学习目标。

职高生在未来的求职择业中能否具有更大的自由度、更强的竞争实力，选择更好的职业和岗位，或者在今后的工作中能否有所作为，重要的和关键的要看他在校期间的知识积累和能力水平。英语是一门活的语言，英语学习单纯地记忆书本知识是不够的，还应收集、整理那些层出不穷的新词汇，有了词汇的积累，才会说出具有时代特征的语言。为了更好地进行各国间广泛的交流，顺应社会发展的快节奏，教师指导学生利用互联网进行自主化学习、个性化学习和多元化学习，学习者能够充分享受新词汇在政治、经济、大众传媒等各个领域所表达的新思想、科技新成就和流行时尚，如：Wi-Fi（认证标记, 用以认证无线计算机网络设备间的互操作性）、ringtones（彩铃）、spyware（间谍软件，可以暗中跟踪用户的上网活动）、google(使用Google搜索引擎，在全球网络获得资讯）、metadata（元数据）、mouse potato（整天坐在电脑前面的电脑迷）、manga（日本漫画书或图画小说）、chick flick （针对女性的言情片）、biodiesel（生物柴油）、avian influenza（禽流感）、himbo（花瓶式的男子）、drama queen（小题大做、大惊小怪的人，作秀女王）、empty suit（即无能的行政人员）、brain freeze （意指食用过多的冷饮使头脑产生冰冻的感觉）等等。

（二）实践教学方法

在建构主义学习环境中，强调学生是认知主体、是意义的主动建构者，并把学生对知识的意义建构作为整个学习过程的最终目的。专业英语教学最终目的是提高学生的英语应用能力。应用就离不开实践。尽管日常生活中，许多专业英语难以找到运用机会，但专业教师仍须重视实践教学活动，让学生在实践中用英语，在实践中学英语。下列方法值得一试：

1、利用专业课的教学和实习巩固专业词汇学习。

英语一般不会安排专门的实习，但英语有一个很重要的实践场所被我们忽视，那就是相关的专业课理论教学课堂与实践教学现场。我们所学的专业词汇有许多会被专业课教师用英语或汉语经常反复地说出，有的词汇经常出现在教师的教学课件里，只因为学生缺少学习的意识而熟识无睹，浑然不觉。教师要引导学生自主的运用英语，如在机电或汽车专业的现场教学中，要求学生用英语指认各个零部件，在实习时，要求学生动手操作之前，必须读懂英文图纸，英文说明书等等。英语教学要取得专业课教师的支持，使用专业英语成为学专业课程的前提，使专业英语学习延伸到专业课程的教学与实习当中。

2、留意社会生活，实现“快餐式”学习

“快餐式学习”即谓以尽量短的时间摄取知识，掌握信息。作为一种方法，有别于传统的考究式或沉湎式的学习形式；作为一种观念，则属现代思潮倡导的学习的革命与生活的革命的一大内容。如果英语课堂教学是教师为学生精心准备的一顿营养丰富的大餐，那么，“培训”式教学方法则像一顿“快餐”。比如，教师通过组织某个专题培训活动，用模拟实践的方式，让学生“现学现卖”或“现卖现学”，达到快速学习的目的。

20世纪的信息和知识，已被公认比人类以往知识总和还多。个人穷其一生，只能掌握其中的一点点。因此，任何学习都必须掌握科学方法。高职英语教师只有理解建构主义者设计的思路：“在问题解决中学习”，才能帮助学生掌握学习的技巧与科学的学习方法，让他们掌握更多的新鲜信息，赢得更广阔的生活空间和机遇。

参考文献：

1、胡卫卫.建构主义理论与当代外语教学.安康学院学报，2007年02期

2、朱艳华.合作学习策略在高职英语教学中的应用研究.职业技术教育，2006年11期

3、孙琼.运用合作学习法改进大学英语教学.沈阳教育学院学报，2004年01期