摘　要：新课程改革下的体育教学改革已经成为大势所趋，体育教师如何尽快的了解、学习、适应新课程改革的要求，并在教学中通过经验与学习并举的方式勤于探索、勇于发现、善于利用新课程改革的要求充分发挥自己在教学过程中的主导作用，使课堂教学变的更加和谐、高效、生动已经成为了高校教师急待解决的问题，本文作者通过课堂教学中的观察、与学生交流、调查问卷等方式，探索新课程改革背景下教师在课堂教学中应如何发挥自身的主导作用，希望通过自己实践探索找到更多能充分发挥教师主导作用的途径，是体育教学在新课程改革的背景下边的更加开放、活跃、有特色。

关键词：新课程改革　体育教师　主导作用

新课程改革要求开放课堂，以学生的自主、健康、充分发展为核心，以开放性的学生自主活动为主线来达到教学目标。在课程标准实施过程中，老师们往往会有这样的困惑，学生的主体作用发挥了，教师的主导作用该如何体现？完全放开则有“放羊”之嫌，统得过死，则与新课程标准精神相违背。甚至有人认为，无论什么科目的教师完全可以胜任体育教学，因为完全开放了，什么都可以由学生做主了，体育教师也就不起什么作用了。怎样正确认识新课程标准背景下体育教师在课堂教学中的位置， 一年多以来, 我们做了一些有益的探索。我们觉得，教师的主导作用主要应体现在对课堂教学的宏观调控上。在这些方面，体育老师有着不可替代，不可或缺的作用。从体育教学的全过程来看：

一、教师应对教学目标制定进行宏观调控

目标是一个阶段学习的指南，所有的教学活动都应围绕着如何实现目标来实施。一个合理的目标不仅有利于学生的健康发展，更有利于学生积极地学习。而学生的知识水平和能力水平毕竟有限，要制定一个合适的目标，只有靠体育老师利用坚实的理论和实践基础帮助学生，正确指引他们制定一个合理的，科学的目标。

二、教师应对教学计划制订进行宏观调控

计划是完成教学任务的铺路石。好的计划是实现教学目标的基础。在制订计划这一环节，教师应根据发展的原则，实事求是的原则，充分发挥主导作用。组织学生制订出一个切实可行的活动计划。可以让学生自己订计划草稿，草稿完成后，一定要交老师评阅，再返回修改。老师应在学生自己计划的基础上对违背运动规律的部分加以修改，活动方式原则上不要做太大的改变。每周或每个小的周期制订一次计划。这样，既减轻了老师的负担，又增加了学生的学习积极性。也便于学生和老师及时对教学活动做出评价和调整。

体育教学有着别的科目所没有的不可控性。如气候、场地的改变，就极大的影响着教学计划的实施。在学生实施计划，向着目标前进的过程中，由于这些不可控因素的存在，往往会出现教学进度与计划不符合的现象。而学生遇到这些往往会束手无策。这时，老师应根据实际情况，充分发挥主导作用，组织学生及时调整计划和目标。使教学回到正常轨道上来。如突然降温后，加大了学生练习难度，降低了学生的练习效果，分组活动受到阻碍。老师及时组织学生修改练习计划，采用整班上课，集中练习基本素质。这样，既保证了教学效果，又恰当的利用整班上课的气氛，加强了集体主义和团结协作精神的培养。

三、教师应对课堂教学活动组织进行宏观调控

传统的教学要求课堂教学非常有序。老师和学生的一举一动都是很有讲究的。这种教学方式，禁锢了学生的思维，阻碍了学生自主性的发挥。开放的体育课则完全不同。一堂优秀的开放型体育课，追求的外在表现是如何将机械的口令化为某种学生可以接受的方式，有效的渗透到课堂里来。追求的实质性的目标则是完全与体育与健康课程标准一致的。是完全符合健康第一，发展第一，兴趣第一这个总的目标的。在课堂上，学生按照自己制订的活动方案进行锻炼，或整班教学，或分小组活动，不再拘泥于某种固定的形式。教师则完全作为参与者和指导者。不是老师要学生学什么，而变成了学生要老师教什么。学生成了课堂真正的主人。教师在全盘掌握活动计划后，有目的的参与各组的活动，对各组活动情况进行指导或小班化教学。要求老师对将出现的问题，要有一定的预见性，及时、尽快的解决问题。

四、教师应对课堂评价进行宏观调控

对于课堂教学效果，学生应有自评，有互评，有师评。自评由小组组织，小组长对自评负责。互评由小组组织，但应及时将反馈意见交老师处理。师评阶段由老师组织，老师应站在不同于学生的高度，从自主发展、健康发展、充分发展的角度给予课堂教学以全面的概括。对学生的发展做一个过程性的评价。

当然，“教学有法，但无定法”。在具体的教学过程中，应该根据不同情况做出不同的改变。但我认为，总的规律是不变的。以上是一些个人不成熟的看法，希望能给同行一点帮助。

参考文献：

1、季浏.课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003

2、凌平.我国体育教学改革思考[J].北京：北京体育大学学报，1998（1）

3、毛振明.体育教学科学化探索[M].北京：高等教育出版社，1999