摘　要：作文应是学生做人素质的真实再现，是学生内心感情的自然流露，把作文和做人有机的结合起来，对培养学生健全的人格至关重要。本文阐述了作文教学中培养学生良好素质的重要性及其方法。

关键词：作文教学 做人素质 方法 教会学生做人是素质教育的首要目标，也是21世纪世界教育的主题之一。人的主体性、积极性和创造性，人的需要和利益，人的素质和全面发展，人的平等、竞争和合作等，都将是21世纪关于“人”的重要话题。我国实施素质教育的根本目的，是造就振兴中华的一代新人。作文教学作为基础教育的重要环节，在培养学生做人方面有着得天独厚的条件。著名教育家孟宪承先生说：“我们在实际生活里说话作文，本是为着某种思想和感情，有必要向人表白，才用语言和文字的工具来表白的。”可见，作文应是学生做人素质的真实再现，是学生内心感情的自然流露，把作文和做人有机的结合起来，对培养学生健全的人格至关重要。

一、作文教学中培养学生健全人格的重要性

1、有利于培养学生鲜明的现代个性，激发学生的主题精神

长期以来，为了应试，老师们花费巨大心血总结出了种种写作“规律”，学生们学会了根据不同的内容、文体套用现成的作文模式，形成了固定的思维方式：一见“春蚕”，必定要颂扬奉献精神；面对“满月”，一定要想到祖国统一；说到秋天，一定写果实累累，红叶灿烂；谈到家乡，必定是山青水绿，旧貌换新颜……“分”是得到了，学生的个性却丧失了，心灵被腐蚀了，自我评判的能力也退化了。这是多么可悲的现实！

素质教育的核心是“以人为本，发展个性”，主张尊重学生的潜能和生活实际，真正做到把人当成“人”来教。作文教学也必须重新考虑自己的对策，从尊重“人”、关怀“人”、培养“人”和发展“人”的高度改革作文教学，变“应试教学”为“育人教学”，把作文与做人有机的结合起来。这样才有利于激发学生的主体精神，调动学生作文的积极性。学生写自己的生存状态和内在情感，所见所闻所思所感自然而然流露出来，有情可抒，有感可发，就避免了空话、大话、套话；学生在写作时又可审视自己的心灵，评判自己的行为，在不自觉中明事理、辨是非，久而久之，就会形成良好的思维习惯。眼睛明亮了，头脑清醒了，思维发达了，就不会人云亦云，自会形成鲜明的现代个性特征，使自身素质得到真正的提高和发展。

2、有利于培养学生做人的自信心，更好的体现人生价值

叶圣陶先生说：“从前以为写文章是几个读书人特有的技能。那技能奥妙难知，几乎同于方士的画符念咒。这种见解必须打破。现在我们要相信，不论什么人都可以写文章。……写文章是一种点缀，一种装饰，就是生活的本身。一般人都要认识文字，练习写作，并不是为自己捐上一个‘读书人’或者‘文学家’的头衔，而是使自己的生活更见丰富，更见充实。能写文章算不得什么可以夸耀的事，不能写文章却是一种缺陷，这种缺陷同哑巴差不多，对生活有相当大的坏影响。”（《叶圣陶语文教育论集》上册）可见，写作既是表情达意、宣扬人格的需要，也是为工作、生活提供方便的需要。让每个学生掌握作文技能，就是让他们多一份做人的自信心，在社会生活中更好地体现人生价值，确立应有的社会地位。应试教育的误区就在于脱离工作、生活的实际需要，除少数尖子生外，多数同学一脱离考试的框架就无从下笔，特别是走向社会后，作文的缺陷必然影响其人格的完善。把作文与做人结合起来，尊重每个学生的生存状态，让每个学生都能流畅地表达自己地意愿和思想，因而有利于素质教育地实施。

3、有利于激发学生参与社会的积极性，促进全面发展

21世纪是一个实现人与自然和谐发展的世纪，也是人类调整自身关系的关键时期，这样的世纪呼唤真知灼见，拒绝人云亦云；提倡独立思考，反对无知盲从。青少年作为新世纪的主人，要为中华民族争得一席之地，就必须大力培养独立精神，增强参与意识，作文教学应当为此做出应有的贡献。给学生创造条件，鼓励学生参与社会，争做主人，培育思想，开阔视野，增长见识，是教会学生做人的重要措施。特级教师李镇西，每教一个班，都会向学生宣布：“作文无禁区！只要写的都是真情实感，只要说的是真话，李老师都非常欢迎！”在平等民主的氛围中，学生以主人翁的身份畅所欲言，才能形成自己独到的见解，能透彻的看待问题，得到全面发展。

二、怎样在作文教学中培养学生的做人素质

1、尊重学生的思想感情，解除学生作文的种种心理束缚

仅仅为了应考的作文往往同生活隔离，学生写的都是司空见惯、人人认可的文章，没有自己的独立思想。今天我们则应该给学生以思想自由和感情自由，解除学生作文时的种种心理束缚，让学生的心灵自由自在地飞翔！这就要求教师尊重学生地思想感情，允许他们写自己的真实生活；同时，更应具备一种宽容的民主胸襟：对作文中乐观向上、体现时代精神的思想，当然应热情鼓励，大力提倡；对学生作文中一些不够成熟的想法，甚至消极的情绪，特别是社会阴暗面的真实感受，也应予以理解和尊重。学生可以写平凡小事，也可以论国家大事；可立足现实，也可遨游幻境；可以指点江山，激扬文字，也可以吟风舞月，品味人生。正如“雪融化了，变成了什么？”答案不必强求一致。回答“雪融化了，变成了春天”，也该承认更有诗意。学生的思想一旦冲破牢笼，必然佳作倍出，异彩纷呈。正如2001年高考作文题，同是“诚信”，有考生写了《呐喊，不能容忍道德的沦丧》，另一考生则写《不诚不信不为过》，社会是复杂的，对问题的认识也应一分为二，如果学生被禁锢了思想，一举一动都局限于预定的框架中，我们还能听到那么多充满任性，饱含智慧的声音吗？

2、给学生创造条件，培养学生的时代精神

一般人看来，青少年思想不够成熟，生活不够丰富，见识比较肤浅，参与社会的能力还不够。一句话，“学生的任务就是读书”，不必关心其他事。其实，人的思想认识是无止境的，非经三番五次的磨炼不能有所提高。那种只让学生“读书”，不想“人生世态”，不问“主义思潮”的做法只能遏制学生的想象力，束缚学生的思维，泯灭学生的个性，把人变成一个无独立人格和首创精神的人。新时代的作文教学，应致力于培养具有生动活泼、勇于进取、善于创新精神的人。因此，我们应积极给学生创造条件，给学生以向社会说话的机会。我们鼓励学生关注国内、国际重大政治问题，大胆发表自己的看法；倡导关心科学发展，人与自然的问题；引导学生关注社稷民生，培养学生以天下为己任的思想……学生视野开阔了，观察深入了，思想自然有了深度。这将为学生以后的成长发展，立身行事奠定良好的基础。只有具备独立思考能力，敢于提出读到见解，大胆参与社会实践的人，才能紧跟时代步伐，做新世纪的主人。否则，再好的作文也只能是纸上谈兵。

3、把作文和生活结合起来，在对生活的反映中培养做人素质

早在1929年，叶圣陶先生就在《作文论》中指出：“我们作文要写出诚实的、自己的话。”学生的生活是学生进行写作的源头，学生做人素质只能在生活中得以体现和检验。学生写自己的成长经历，写自己的亲身感受，让生活来检验自己的素质，并不断改进，逐步提高自己的做人素质，再把这种素质反映到生活中，然后把这种生活表述出来，进一步提高做人素质。如此循环往复，不断改进，不断提高，把做人和作文有机融合，从而达到素质教育的目的。要达到这种境界，叶老建议教师们“平心静气”地问问自己：（1）平时对于学生的训练是不是适应所有的积蓄，不但不阻止他们，并且多方诱导他们，使他们尽量拿出来？（2）平时出给学生出的题目是不是切近他们的生活？（3）学生对于作文的反映是不是认为非常自然地不做不快的事，而不认为教师硬为他们去做的“无谓之举”？作为教师，肩负着培养跨世纪人才的重任，的确应该时时思考这些问题。

青少年是祖国的未来，如何在作文教学中培养学生的做人素质，使作文教学成为让青少年在新世纪确立自身地位，实现自我价值，发挥创造才能的“助跳板”，将是我们不断研究的重要课题。