作者：艾山江 凯迪丽娅 买买提·依明

摘 要：本文围绕我国教育领域如何贯彻素质教育和创新教育理念这个主题，指出了目前我国各类学校在校生在综合素质和创新能力方面存在的主要问题，分析了作为其主要原因的传统的教学模式的诸多弊端，并就教学模式的改革，成功课（程）检验标准的制定，考核机制的改革以及处理好科学教与科学学的关系等问题提出了自己的见解。

关键词：创新教育 教学模式 成功课（程）检验标准 考核机制 科学教与科学学在教育界素质教育和创新教育已经讲了好多年，为此各学校进行了大量的研究和实践，也取得了不小的成绩。但是应试教育的传统教学模式在教育领域并没有发生根本性的改变，素质教育和创新教育的理念在很多教育工作者当中还没有变成自觉的实践。其原因就是没有找准贯彻素质教育和创新教育理念的突破口。本文就外语教学如何贯彻素质教育和创新教育理念谈几点粗浅的认识，以便与外语教学界同行共同探讨。

一、要认清学生创新能力现状及传统教学模式弊端

应该承认，现在从地方中小学到大学相当多的在校生都是高分低能，学习上的创新思维和创新性的学习能力弱。其主要表现，一是习惯于依赖老师的讲课来获取现成的知识，而不习惯于自己主动地独立学习来获取新的知识。二是习惯于原封不动地、照本宣科地死记硬背现成的语言知识和答案，而不善于在已学知识的基础上发现、分析和解决学习上的新问题。三是缺乏开拓进取，勇攀高峰的顽强学习精神。四是对论述问题缺乏辩证的思维和自己独到的见解。

那么学生创新能力差是什么原因造成的呢？笔者认为就是传统的教学模式造成的。如传统教学模式是：先由老师讲课，学生被动地听课，然后安排自习。在这种教学模式下，老师会用各种方法和手段，把课目内容讲得明明白白，清清楚楚。结果，虽然大部分学生毫不费力地非常轻松容易地明白了老师所讲的语言内容，但就是这一点不知不觉中对学生素质的培养带来了一个负面的影响。其主要弊端可概括为这样几点：

一是它不知不觉地使学生养成自己不去事先看书查工具书学习，而是依赖老师讲课讲解和给出所有问题的答案，使他们无意中养成了学习和思维上的懒惰。

二是因为学生的语言知识是依靠老师讲解轻易地获取的，所以靠这种方式得来的知识就象不劳而获的东西一样往往是不会被珍惜的，极易造成他们尊重知识、尊重劳动、尊重人才的意识淡薄。

三是因为不付出任何幸苦的劳动听老师讲课来轻易地获取知识，所以这种知识对学生的印象是不会太深的，是会容易被忘掉的。

四是习惯了靠老师轻易获取现成知识的学生就像只会吃饭而不会做饭的人一样。同样不会学习，没有养成自学习惯的人有知识也懒得去学，也不知道怎么去学。

五是造成学生高分低能。这种教学模式下的学生不是看重理解和表达信息的过程和方法，而是看重现成的标准答案。

因此，考试中往往得高分，但其创造性地学习和思维能力是比较弱的。

二、采用“先导向、再自学、后讲课总结”的教学模式

要将过去“先由老师讲，学生被动听，然后学生自学”的程序（模式）改为“先由老师提示和导向，然后由学生自学，最后由老师讲课总结”，也就是 “先导向、再自学、后讲课总结”这种模式。笔者认为，这种教学模式（程序）是贯彻素质教育和创新教育理念的突破口。具体地讲，上课的第一步不是采用过去那种先由老师讲课系统地讲述和学生被动地听课，然后安排自习这种程序，而是先由老师向学生明确所学课目的目的、内容、重点和难点、时间及自学的方法手段及参考书目和网络教学资源，要求学生按照要求先进行自学。第二步由学生按照老师提出的要求进行自学，遇到问题通过查找工具书、工具书或上网查询有关资料等方法主动地独立地加以解决，同时可主动向老师或其他同学请教问题。在安排学生自学的时间老师向他们提供咨询和解惑答疑服务。第三步开始正式上课，这时老师可以先让学生就本课要解决的各语言知识和个语言技能让大家汇报自学的情况，然后老师要求大家对学生的汇报加以评议或提出不同的观点并对此开展讨论，接着老师予以点评小结。除此之外，在正式上课时也可以由老师带着自习中大家提出的共性的问题给予重点的辅导和讲解。

笔者认为，教学中老师主动地告诉学生某一知识和学生为某一问题主动地请教老师或他人或查词典是不一样的。前者体现了灌输式教学的理念，而后者体现了探究式、发现式教学的理念。很明显，这有利于培养学生自主学习来发现和获取新知识、培养新技能的能力。二是能充分体现老师的主导地位和学生的主体地位。三是因为自学中老师在台下在学生身边，与学生平等相处，使学生获得更多地无拘束地请教问题和平等交流的机会。老师也能够更好地理解学生在自学过程中的困难、需求和愿望，可增强老师在正式讲课时讲课内容的针对性，更好地满足学生对一些疑难问题的求知欲望。我们在教学中采取这种教学模式，使学生的语言能力和综合素质得到显著的提高。

三、必须把“保证正确的政治方向的前提下，是否体现了素质教育和创新教育的理念”作为检验一堂课、一门课程成功与否的唯一标准

因为只有这样，素质教育和创新教育才能有明确的正确的原则和方向。笔者认为，教学中凡是体现了素质教育和创新教育，有效提高了学生的综合素质和语言学习上创新能力的课或课程，哪怕其知识量和信息量讲得不够丰富，那怕其教学手段不够先进，也是高质量的成功的课程。凡是没有体现素质教育和创新教育理念的课或课程，哪怕讲得再好，其手段再先进也是质量不高的、失败的课或课程。

因此，笔者认为在这一问题上应纠这样两种极端的思想倾向，一种是只要某一课使用了多媒体课件和其他现代化电教手段或者只要老师讲的内容熟练，信息量大，重点突出，语言生动就认为是高质量的课，而不管其是否充分调动了大家的思维积极性，是否体现了以学生为主体，以学为主的素质教育和创新教育的理念。另一种极端的倾向就是尽管某一课体现了以学为主，素质教育和创新教育的理念，使学生的综合素质和创新能力得到了切实的锻炼和提高，但只要这一课没有使用多媒体课件和多背景的电子幻灯，只要没有讲出足够的知识和信息，就认为是质量不高或失败的课。笔者认为这是一种片面的认识。这是忽略了教育教学的本质属性，忽略了教育教学的根本目的主要不是向受教育者展示多媒体课件的质量，不是向受教育者灌输足够的知识和信息，而是培养和提高受教育者的全面素质和创新能力，也就是提高受教育者获取知识和掌握技能的能力，培养他们发现问题，提出问题、分析问题和解决问题的能力和素质。这里笔者要强调的是高水平的课主要体现的应该是素质教育和创新教育的理念。

四、考核机制必须体现素质教育和创新教育的理念

考试对教学活动起着指挥棒的作用。学生的综合素质和创新能力在学校主要通过考核机制（考试）来得到检验。如果考核机制还是停留在应试教育的状态，那么素质教育和创新教育目标就难以实现。笔者认为，现在所有的课程都程度不同地都还存在着应试教育的影响和痕迹。主要表现有三：一是所出的试题中检验学生对所讲过的知识的还原、再现和记忆能力的试题多，检验学生综合素质和创新能力的试题少。二是搞题海战术很明显。应试教育注重搞题海战术，其目的主要是为了应付各种考试，提高学生的考试及格率和升学率。据本人所知，有些课程试题库最少有三百多道题，最多的达七、八百道题。试题涵盖了所学教材的几乎全部内容。笔者认为，这不是对学生素质能力的考核，而是对所学教材所有内容的还原、再现和记忆能力的考核。当学生设法知道了出题的具体范围之后，就把学习的重点放在怎么做题，怎么应付考试上。整天背呀、记呀，什么全面复习了，什么锻炼自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力了，什么锻炼创造性思维能力了等都觉得没有必要了。这样一般来说考个好成绩是完全有保证的。这必然会造成学生高分低能。因此，笔者认为，改革考试机制应从以下两方面入手：

1、要把体现素质教育和创新教育的理念作为主要的出题原则

考试应该是考学生运用所学知识来发现新问题、分析新问题和解决新问题的能力，而不应该是变着法地没完没了地考对课堂上所学过的知识的还原、再现和记忆能力。因此关键的问题就是要加强对试题质量的把关。把关并不是主要看题量的多少和题型的多少，而是主要看所出试题是否体现了素质教育和创新教育的理念。为此，要加强考试办和督导办的工作职能和责任，要配强配足考办人员，从人力物力上给以足够支持。要让他们切实负责素质教育和创新教育理念在考核工作中的贯彻落实。

2、要加大检验学生综合素质和创新能力的试题的数量，而减少检验学生对所学知识的还原、再现、记忆能力的试题的数量

即要考出学生知识面是否宽广，更要检验学生对已学语言知识是否具备实际运用能力，尤其是对已学语言知识的创造性运用能力。为此，要改变那种不重视考学员能力素质而注重考教材的做法，使我们出的题真正能考出学生的能力素质。也就是说，不管学生考试前用了什么教材进行学习的，不管他是哪个班、哪个学校学习的，通过我们的考试题应能够考出他的能力、水平和综合素质及创新能力。为此在学生成绩中体现学生创新能力和综合素质的成绩的比重应比体现其基础知识和其它能力的成绩的比重要大。其中毕业论文的成绩应占相当大的比重。因为它是考综合素质和创新能力的。

五、既要重视科学教，又要重视科学学

只有将科学教和科学学这两个方面有机地结合起来，才能达到素质教育的目标。现在对科学教都比较重视。但对学生如何按照素质教育和创新教育的理念进行学习重视程度还不够，研究的还不够。在很大程度上还存在着重教轻学的问题。笔者认为，在强调教学中要突出学生的主体地位和以学为主的教学理念的今天，对学生的学习理念和学习方法的研究予以高度重视非常必要而且具有重要的意义。如果学生即不勤奋学习又不会学习，就无异于现代社会的文盲，而这种文盲是成不了创新型国家所需要的高素质人才的。现在有不少学学生缺乏两个东西：一是缺乏学习上的主动性、扎实性、刻苦性和创造性。二是自学能力差，不会学习，主要表现为不懂得科学学习的原理和方法，学习方法单一，又非常死板，对老师的依赖性强，不善于总结学习上的成功经验和失败的教训。因此，为了牢固树立发奋学习和科学学的思想观念，提高学生科学学的能力和素质,学校应每年发动学生就如何按照素质教育和创新教育的理念进行学习开展一次大讨论。要使学生真正懂得决定事物发展变化的决定因素不是外因而是内因这条规律。从而使学生增强学习的主动性、扎实性、刻苦性和创新性并掌握科学的学习方法。而且对学生科学学和自学成材的典型人物予以大力表彰，对他们的典型经验进行大力宣传和推广。