摘 要：实验技术队伍是高校实验教学和科研工作中不可缺少的主力军。针对目前高校实验技术队伍建设中存在的问题，探讨实验技术队伍改革与创新的培养，以适应新时期、新形势对高等教育提出的新要求。

关键词：实验技术队伍 改革 创新

在新时期教学改革的形势下，高校实验室不仅是培养学生创新精神和实践能力的重要基地；也是反映学校教学、科研、管理水平的标志。而作为实验室主体的实验技术人员又是建设、使用、管理好实验室的基本队伍。实验技术人员的政治水平、业务技术素质与管理能力的高低都直接影响着实验室的建设和管理水平、实验设备的使用效果、教学质量的提高和科研工作的进程等。因此解决实验技术队伍建设中的问题，如何改革与创新是当务之急，下面笔者就实验技术队伍中存在的问题与实验技术队伍建设改革与创新作一些探讨。

1、实验技术队伍现状及存在问题

近几年来，尽管全国各高等院校都在轰轰烈烈的开展实验课程体系、实验教学内容、实验室管理体制等方面的改革，取得了一些令人瞩目的成绩，但由于一些历史原因，实验技术队伍的建设远远不能满足当前教学和科学研究工作对实验室建设和管理的需要，主要存在如下问题：

1.1实验技术队伍思想认识上的不足

由于传统思想的影响，对实验室工作在学校教学工作中的地位缺乏正确的认识，普遍存在着重视理论教学，轻视实验教学，把实验教学视为教学辅助工作，把实验技术人员视为教学辅助人员，认为实验技术人员的工作就是保管仪器设备，准备实验，协助教师带实验，是低层次的教学，这样就造成了实验技术队伍中人心不稳。一些有能力有水平的实验技术人员跳槽，或攻读各种学位来为跳槽打基础；近两年来高校进人基本上都是研究生以上学历，研究生都不愿意到实验室工作，都希望上讲台当教授，而实验技术人员考上研究生后都想尽办法往教师队伍里靠，不愿意再回到实验室工作。这样就造成实验技术队伍不稳定，工作不踏实。这是当前实验技术队伍建设中存在的十分突出的问题。

1.2实验技术队伍结构不合理

实验队伍结构不合理也是目前高校中存在的一个普遍问题，主要是职称结构、学历结构、年龄结构没有构成一个合理的“金字塔”形梯队。其一，前些年实验室人员主要为技术工人，职称普遍偏低，而且这一部分人已都接近退休年龄，这样与后面跟上来的年轻实验技术人员年龄上有一个断档。其二，随着各高校普遍扩招，都引进了一大批高学历人才，而且都有各项优惠政策，比如安排家属工作，不管以前是否接触过实验室工作，没处安排的都进了实验室。其三，由于先前的实验技术人员学历普遍偏低，造成职称上不去，新进人员职称还没评，因此职称总体水平偏低。因此这些不合理因素对素质教育的实施是极为不利的。

1.3实验技术队伍的整体素质与教学改革的进程不相一致

由于长期受到重理论，轻实验思想的影响，实验室技术人员在实验理论和实验技术上都未作进一步的学习和深造，而是停留在应付一般性教学的水平上。自身缺乏通过实验从事科研活动的意志和决心，没有养成良好的科研实验和实验研究的习惯，科研能力普遍较弱；爱岗敬业，无私奉献的思想意识淡薄。这些都影响到实验教学改革的进程。

2、实验技术队伍建设中的改革与创新

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创造力的民族难以屹立于世界民族之林”这是江泽民同志对创新的作用较为深刻的阐述。同样，实验技术队伍建设中的改革与创新是实施素质教育，加强实践能力培养的保证。如果实验技术队伍自身都缺乏创新意识与创新能力，也就不可能靠他们去培养创新型人才。也可以说，一个思想陈旧没有创新意识的实验教师，哪怕给他一套富含创新内容的教材，也培养不出具有创新精神和创新能力的学生；相反，如果是一名具有创新意识和创新能力的教师，即使面对的是未经更新的实验教材与内容，也照样能培养出具有创新能力的学生。因此，我们要更新观念，加强措施，加大对实验技术队伍创新建设的投资力度，全面提高实验技术队伍的总体素质，建设一支学术水平高，技术精湛，作风优良，思想稳定的实验技术队伍，从而适应新时期对人才的需求和培养，适应实验教学改革和发展的需要。

2.1思想观念的创新是改革与创新的先行者

为适应新时期、新形势的教育改革，要充分认识实验技术人员在高校中的地位和作用，首先是各级领导，要解放思想，转变观念，改变传统思想对实验队伍的成见，要认识到他们也是一线教学人员，而不应把他们当作教辅人员看待。挑选真正热爱实验室工作，具有奉献精神，坚持科学研究态度的人员作为实验队伍的主力，使实验技术人员充分认识到他们在教学、科研中的地位和作用，在思想上重视他们，工作上支持他们。其次是实验技术人员本身要自己看得起自己，增强自信心，充分认识到实验室工作的重要性，热爱本职工作，树立牢固的价值观和思想道德观，以主人翁的姿态投身到实验教学中去。

2.2业务技术素质的提高是改革与创新的关键

实验室工作是一项比较复杂的综合性工作。随着科技的进步和学科发展对实验队伍的知识结构以及文化素养提出了更高的要求。实验技术人员除具有扎实的基础理论知识、实验理论知识和本专业知识外，还应具有良好的实验操作技能和一定的现代技术水平，才能适应时代对实验技术人员的基本要求。

2.2.1通过学习不断提高业务水平。实验技术人员要不断提高科学文化水平，不断进取，拓宽知识领域，要清楚地看到科技的发展一日千里，停滞不前的观念和做法是不可取的。对有些实验技术人员基础知识不足，学校可以安排他们进入课堂听取本专业或相关专业课程，以提高他们的基础理论水平，增强相关学科的知识。可以对青年技术人员实行导师制。让在岗位上工作多年且具有高级专业技术职称的老实验技术人员带领新参加工作的人员，既带业务，又帮思想，努力创造有利于实验技术人员成长和才干发挥的环境与条件，设立专项研究基金，鼓励实验技术人员从事实验技术、管理等方面的研究，活跃实验技术人员的学术气氛。组织他们撰写论文，定期进行学术交流，创造条件让他们参加课题组的科学研究和技术研发工作，进一步提高他们的业务素质。

2.2.2应具有一定的外语水平。随着各高校对实验室投资力度的逐渐加大，各系实验室都新进了大量仪器设备，其中包括一些进口设备，这就要求实验室人员要掌握较好的外语水平，这样容易熟悉仪器的功能，掌握操作规程，以及实验数据的处理方法。

2.2.3要有一定计算机操作水平。现在各高校都越来越多地实行网络化教学，网络化办公，实验室同样实行了网络化、微机化操作与管理。几乎现代科学仪器都配备了计算机，不会使用计算机就不容易操作仪器设备。因此，实验技术人员要掌握一种常用的计算机语言，具备一定的计算机操作水平，以便更好的从事计算机实验系统的控制，数据采集，数据处理等工作。

2.3关心实验技术人员的切身利益，是稳定实验技术人员的保证。

学校领导应了解实验人员的工作情况，关心与实验人员切身利益相关的问题。一方面提高实验人员的地位和待遇；另一方面考虑到实验室工作的特殊性，制定可行的实验人员评职、晋升政策。在参加学校年终评优活动中，按比例设一定名额给实验人员。还可设立实验技术成果奖、实验设备革新奖、实验室管理优秀奖等奖项，将这些奖项纳入到学校的奖励制度中，并列为实验人员晋升、评职的考核内容，建立良好的激励机制，调动实验人员的积极性、自觉性和创造性，充分发挥他们的潜能。

总之，实验队伍建设中的问题是长期而持久的，改革与创新的途径是多种多样的。随着以素质教育为核心的科教兴国战略的实施，实验教学在培养学生创新精神和实践动手能力方面起着独特且不可替代的作用。因此我们必须加强实验队伍自身的创新，让实验技术人员在创新教育中发挥更大的作用，使高校实验室真正成为培养高素质创新人才的重要场所和科学的实践基地。

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